Boshlang'ich ta'limda korrektiv pedagogika. Boshlang‘ich ta’limda korreksion pedagogika ixtisosligi bo‘yicha Markaziy tibbiyot bilim yurtining korreksion o‘qituvchisi

02/44/05 Boshlang'ich ta'limda tuzatuvchi pedagogika

Bolalar o'qituvchisi - bu alohida kasb, chaqiruv va sovg'adir. Ammo tuzatish pedagogikasi haqli ravishda butun dunyoda pedagogikaning "aerobatikasi" hisoblanadi. Bu o'qitish va ta'limning juda nozik sohasi bo'lib, unda hamma ham, hatto juda yaxshi o'qituvchi ham haqiqiy mutaxassis bo'la olmaydi. Bu odamlarga huquq berilgan va ularga himoyasiz, mo'rt va himoyasiz bolaning ruhiga zarar etkazmasdan, "hech kimga o'xshamagan" bolani bizning juda og'ir dunyomizda yashashga o'rgatish uchun ulkan mas'uliyat yuklangan.

Tuzatish pedagogikasi murakkab, murakkab mutaxassislik bo'lib, unga qo'shimcha ravishda nazariy ma'lumotlar psixologiya va o'qitish usullari to'g'risida sog'liq muammolari yoki aqliy rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan bolalar bilan muloqot qilishning jiddiy amaliy tajribasiga asoslanadi. Maxsus ta'lim o'qituvchisining ishi faqat o'quvchilarga ta'lim berishdan iborat emas boshlang'ich sinflar bir qator umumiy ta'lim ma'lumotlari, balki bolaning vizual idrokini rivojlantirish va muloqot qobiliyatlarini oshirishda.

Boshlang'ich sinf o'qituvchisi ko'p narsalarni qila olishi kerak: tinglash, gapirish, qo'shiq aytish, raqsga tushish, chizish. Lekin eng muhimi: u bolalarga qiziqishi kerak. Bu qalbi va qalbi saxiy odam bo'lishi kerak. Shota Rustaveli shunday deb yozgan edi: "Yashirgan narsangiz yo'qoldi, berganingiz sizniki". Berish ilmi murakkab fandir, inson uni butun umri davomida o'rganadi; Busiz o'qituvchi bo'lish mumkin emas, hatto rivojlanishda nuqsonlari bo'lgan bolalar uchun kompensatsion va korrektsion-rivojlantiruvchi ta'limning boshlang'ich sinf o'qituvchisi bo'lish mumkin emas, chunki bu bolalar faqat samimiylikka javob beradilar va darhol yolg'onni his qilishadi.

Ushbu kasbni egallaganingizdan so'ng, siz u bilan birga odamlarga kasbiy asosda kelajak berishdan katta baxtni his qilasiz.

Malaka: Boshlang'ich sinflar o'qituvchisi va kompensatsion va tuzatish va rivojlantiruvchi ta'limning boshlang'ich sinflari.

Trening darajasi: chuqur

Bitiruvchilarning kasbiy faoliyat sohasi: amalga oshirish jarayonida bolalarni o'qitish va tarbiyalash ta'lim dasturlari umumiy ta'lim V boshlang'ich maktab kompensatsion va tuzatish va rivojlantiruvchi ta'limning boshlang'ich sinflari.

Bitiruvchining kasbiy faoliyati ob'ektlari 44.02.05 Boshlang'ich ta'limda korrektiv pedagogika ixtisosligi bo'yicha:

— taʼlim jarayonini hujjatlashtirish.

Boshlang'ich sinflar va kompensatsion va tuzatish-rivojlantiruvchi ta'limning boshlang'ich sinflari o'qituvchisi quyidagilarga tayyorlanmoqda. faoliyat turlari:

1. Kompensatsion va korreksion rivojlantiruvchi ta'limning boshlang'ich sinflari va boshlang'ich sinflarida boshlang'ich umumiy ta'lim dasturlari bo'yicha o'qitish.

2. Tashkilot darsdan tashqari tadbirlar va kompensatsion va korrektsion rivojlanish ta'limining boshlang'ich sinflari va boshlang'ich sinflarida kichik maktab o'quvchilarining muloqoti.

3. Salqin boshqaruv.

4. Ta’lim jarayonini uslubiy ta’minlash.

44.02.05 Boshlang'ich ta'limda korrektiv pedagogika mutaxassisligi bo'yicha yuqori malakali o'qituvchilar ishlaydi, ularning aksariyati eng yuqori va birinchi malaka toifalariga ega.

Boshlang'ich sinf o'qituvchisi va kompensatsion va tuzatish va rivojlantiruvchi ta'limning boshlang'ich sinf o'qituvchisi ishi bir qator nozik masalalar bilan bog'liq va ko'pincha davlat ta'lim tashkilotlarida amalga oshiriladi. Mutaxassislik bitiruvchilari, hatto ish tajribasiga ega bo'lmasalar ham, nafaqat barcha turdagi tuzatish maktablarida, korreksiya va rivojlantiruvchi ta'lim sinflarida, balki umumiy ta'lim tashkilotlarida, shu jumladan bolalar bog'chalari, maktab-internatlar, mehribonlik uylari, sanatoriylar va dispanserlarda talab qilinadi. Bu tashkilotlarning barchasida zamonaviy korreksion pedagogikada ham o‘quv, ham ma’muriy ish bilan to‘liq shug‘ullana oladigan malakali kadrlar yetishmaydi;

Ushbu ixtisoslik o'qituvchilari barcha fanlardan darslar olib boradilar boshlang'ich maktab, tashkil qilish ko'ngilochar tadbirlar, bolalarning dam olishlari va bo'sh vaqtlarini o'tkazish, to'garaklar o'tkazish, barcha o'quv hujjatlarini yuritish va ta'lim tashkilotida bo'lgan davrda o'quvchilarning hayoti va sog'lig'ini muhofaza qilishni ta'minlash.

Pedagogika va korreksion pedagogikada

Savol 26. Rivojlanish va xulq-atvori buzilgan bolalarning yoshi va individual xususiyatlari.

Savol 25. O'qituvchi korreksion pedagogik faoliyat sub'ekti sifatida.

Savol 23. KRO tizimidagi maktablar va oilalar ishining xususiyatlari.

Savol 22. Maktab kengashi.

21-savol. Asosiy yo'nalishlar pedagogik ish bolalar xatti-harakatlaridagi og'ishlarni tuzatish bo'yicha.

24-savol. Boshqirdiston Respublikasidagi axloq tuzatish va rivojlantirish ta'lim muassasalari tizimi.

27-savol. Tuzatish va rivojlantiruvchi ta'lim texnologiyasi va usullarini joriy etish.

Savol 28. Psixologik-tibbiy-pedagogik komissiya faoliyatining mazmuni.

mutaxassislik bo'yicha yakuniy davlat attestatsiyasi uchun

Amaliy topshiriqlar

· Tahlil qilish uslubiy qo‘llanma birinchi sinf o'quvchilariga xattotlik yozishni o'rgatish bo'yicha, uning samaradorligini baholang. Ular bilan qanday ish turlarini to'ldirish mumkin?

· She’r o‘rganish uslubini tuzatuvchi va rivojlantiruvchi usullardan foydalangan holda baholang.

· Dastur materialini o'zlashtirishdagi qiyinchiliklarni bartaraf etish uchun tuzatuvchi va rivojlantiruvchi dars rejasini tahlil qilish. Uni tuzatish va rivojlantiruvchi ta'lim amaliyotida qo'llash imkoniyatlari to'g'risida xulosa bering.

· Birinchi sinf o'quvchilarining nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlarni taklif qiling.

· Bolaning maktabga tayyorgarlik darajasini o'rganish usullarini taqdim eting.

· Ijtimoiy e'tiborsizlik belgilari bo'lgan bola bilan ishlash usullari, mazmuni va shakllarini taqdim eting.

· Yechim faoliyatini ishlab chiqish shaxsiy muammolar badiiy pedagogik usullardan foydalanish.

· Dominant vizual idrok turiga ega bo'lgan bolalar uchun tuzatish va rivojlanish darslarini taqdim eting.

· Giperaktivlik buzilishi belgilari bo'lgan bolalar bilan ishlash bo'yicha darsni tasavvur qiling.

· Tuzatish va rivojlantiruvchi ta'limni estetiklashtirish usullarini taklif eting, ularning zarurligini asoslang.

· Tuzatish va rivojlantiruvchi ta'lim tizimida sog'liqni saqlashning samarali texnologiyalarini joriy etish.

· Rivojlanish turli xil variantlar tuzatish va rivojlantiruvchi ta'limda sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish.

· Kechiktirilgan bolalarda fonemik eshitishni rivojlantirish bo'yicha dars ishlab chiqish aqliy rivojlanish.

· A.I.Lipkina va L.A.Rybak tomonidan olib borilgan tadqiqotlarda bolalarga o‘quv ishlariga aloqador bo‘lmagan topshiriqlarni bajarish so‘ralgan. Vazifa, rasm asosida bezak yaratish uchun kublardan foydalanish edi. Vazifani boshlashdan oldin har bir talaba 2 ta savolga javob berishi kerak edi: u o'zi topshiriqni bajara oladimi va falon o'quvchi vazifani bajara oladimi (ular qaysi birini aniq nomlashdi). Vazifa o'ynoqi va sodda bo'lgani uchun barcha bolalar uni muvaffaqiyatli bajardilar. Ammo tajriba natijalari qiziqarli rasmni ko'rsatdi. Vazifa haqida o'ylamasdan, eng sinf falon o'quvchilar vazifani bajara olmasligini aytdi. Bolalar o'zlarining bashoratlariga ular o'ylagan talabaning kambag'al o'quvchi ekanligi bilan turtki bo'lishdi. Mana ularning gaplari: "u qila olmaydi", "bezovta", "iflos", "yomon o'qiydi", "yozmaydi", "sabri yetmaydi".

Sinfdoshlarning bunday umidlari baholanayotgan talabalar uchun qanday salbiy oqibatlarga olib kelishi mumkin?

Sinfdoshlarning imkoniyatlarini bunday past bahoga nima sabab bo'ldi?

· Ikkinchi sinf o'quvchisi Vityani hech narsa hayajonga sola olmadi. U portfelida o'zi bilan konfet qog'ozlarini olib kelib, stoliga qo'ydi. Men boshqa qiziqarli narsalarni ham topdim. Bundan tashqari, u dars paytida to'satdan maktab anjomlarini yig'ib: "Men uyga ketyapman", deb e'lon qildi. Ammo o'qituvchi sinfda magnitafon paydo bo'lganda, Vitya sehrlangan ko'zlarini undan uzolmay qolganini payqadi. Bir kuni u hatto o'qituvchining stoliga kelib, magnitafonni mehr bilan silab qo'ydi. Domla bu bolaning moyilligidan foydalanishga harakat qildi. U uni magnitafonga mas'ul qilib qo'ydi. Vitya magnitafonni kerak bo'lganda olib kelishi, uni yoqish va o'chirish va saqlash xonasiga olib borishi kerak edi. Bola itoatkor va odobli bo‘lishga urinib, domlaga mutlaqo boshqa ko‘zlar bilan qaray boshladi.

Bolaning pozitsiyasini o'zgartirish mexanizmini og'zaki tasvirlab bering.

Kuzatilgan darslarda, sinfdan tashqari ishlarda bunday vaziyatlarni kim yaratgan? O'z ta'lim tajribangizda?

· 7 yoshli bolaning faoliyati mahsulotlarini tahlil qilish va ta'lim faoliyati uchun psixologik va psixofizik shartlarning rivojlanish darajasi to'g'risida xulosa chiqarish.

· Kern-Jerasek testida olingan bolaning maktabga tayyorgarlik darajasi haqidagi ma'lumotlarni qayta ishlash. Ushbu bolaning noto'g'ri moslashishini oldini olish uchun ish yo'nalishlarini belgilang.

· O‘quvchi “3+2 qancha bo‘ladi?” degan savoldan hayron bo‘ladi, lekin shartlar quyidagicha qo‘yilsa, u osonlikcha javob beradi: “Agar otam 3 ta, onam esa yana 2 ta bersa, sizda nechta konfet bo‘ladi? ”

Bu holat xavf ostida bo'lgan bolalarning qanday xususiyatlarini ko'rsatadi?

Ushbu nuqson funksiyasini rivojlantirish uchun mashqlar to'plamini taklif qiling.

· Ota-onalar farzandlarining maktabga moslashuvining tabiati haqida ma'lumot olish uchun so'rovnomani ishlab chiqish.

· “To‘rtinchi Odd” o‘yini uchun 2 ta rag‘batlantiruvchi material to‘plamini moslang. Qaysi variant afzalroq va nima uchun?

· Boshlang'ich sinf o'quvchisining giperaktiv xatti-harakatlarini tuzatish uchun individual darsni ishlab chiqish.

· Bolaning tajovuzkor xatti-harakatlarini bartaraf etish uchun ish dasturini ishlab chiqish.

· Tuzatish va rivojlantiruvchi ta'limning 4-sinfini bitirgan o'quvchilarning xususiyatlarini o'qing. Umumta'lim maktabining o'rta ta'lim bosqichida bolalarni keyingi ta'lim olish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqish.

· Tuzatish va rivojlantiruvchi ta'lim sinfida rivojlanayotgan psixologik muhitni yaratish bo'yicha chora-tadbirlarni taklif qilish.

· Maxsus ta’lim o‘qituvchilarining axloq kodeksini ishlab chiqish.

· O'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlarda bolalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etishning innovatsion variantini ishlab chiqish.

· Faollashtirish uchun tuzatish va rivojlantiruvchi ta'lim darsida qanday o'yin turlaridan foydalanish mumkinligini tasavvur qiling. kognitiv faoliyat talabalar.

jismoniy yoki ruhiy muammolari bo'lgan "maxsus" bolalar bilan ishlaydi. Ular nafaqat ta'lim va ta'limga, balki davolanishga ham muhtoj. Ayniqsa, ular uchun moslasha olish juda muhimdir muhit, jamiyatda yashashni o'rganing. Bular Daun sindromi, autizm, aqliy zaiflik, diqqat yetishmovchiligi, miya yarim palsi, eshitish va ko‘rish qobiliyatining buzilishi va boshqa ko‘plab muammolarga duchor bo‘lgan bolalardir.

Bu kasb ancha yosh. "Tuzatuvchi o'qituvchi" atamasi yaqinda paydo bo'lgan va "defektolog" ta'rifi bilan bir qatorda mavjud. Shartlardagi chalkashliklar tufayli oddiy fuqarolar ushbu kasbning mavjudligi va imkoniyatlari, qachon va nima uchun maxsus ta'lim o'qituvchisiga murojaat qilishlari haqida etarli ma'lumotga ega emaslar.

Qiziqarli faktlar.

Ko'r-ko'rona kar olim va yozuvchi Olga Ivanovna Skoroxodovaning (1911-1982) taqdiri hayratlanarli. SSSR Pedagogika fanlari akademiyasining defektologiya ilmiy-tadqiqot institutida ishlagan.

Olga Ivanovna meningit bilan kasallanganidan keyin 5 yoshida ko'rish qobiliyatini yo'qotdi, keyin esa eshitish qobiliyatini yo'qotdi va qanday gapirishni deyarli unutdi. 14 yoshida u professor I.A. Sokolyanskiyni Xarkovdagi kar-ko'r bolalar uchun asos solgan klinika maktabiga topshirdi, u erda u gapirish, o'qish va yozishni o'rgandi. Professor I.A. Sokolyanskiy va uni fanga kiritgan.

Faoliyat tavsifi

Har qanday oila uchun alohida bola qiyinchilik tug'diradi. Buni mutaxassislar yordamisiz qilolmaysiz. Ularni qayerdan topishingiz mumkin? Rossiyada ayniqsa aniq muammolari bo'lgan bolalar uchun maxsus bolalar muassasalari mavjud: bolalar uylari, internatlar, bolalar bog'chalari va maktablar. Tibbiy tashxisga qarab, ular sakkiz turga bo'linadi. Ushbu muassasalarda ko'pincha tuzatuvchi o'qituvchilar ishlaydi. Shuningdek, ular oilalarga ijtimoiy yordam ko'rsatish markazlarida, rivojlanish va reabilitatsiya markazlarida ishlaydi. Maxsus ta'lim o'qituvchisi maxsus ta'lim sinfi yoki uyda ta'lim maktabiga ega bo'lgan maktabda bo'lishi mumkin.

Afsuski, ko'proq maxsus bolalar bor. Va endi tuzatuvchi o'qituvchilar yo'q. Xizmatlarga katta talab va ushbu sohada yaxshi mutaxassislarning etishmasligi bilan ko'plab yosh va istiqbolli o'qituvchilar hali ham ishsiz qolmoqda. Tajribasiz, bunday ishga kirish qiyin. Tajribasiz amaliy ish siz buni olmaysiz. Kasbning katta kamchiligi bu yuqori hissiy va ruhiy yuk bo'lib, uni hamma ham ko'tara olmaydi.

Ish haqi

Rossiya uchun o'rtacha:Moskva o'rtacha:Sankt-Peterburg uchun o'rtacha:

Ish majburiyatlari

Tuzatish o'qituvchisi bolalarga tashxis qo'yadi. Bu bolaning rivojlanishidagi og'ishlarning qanchalik chuqurligini ochib beradi. Diagnostik natijaga qarab, o'qituvchi barcha tuzatish va pedagogik ishlarni tashkil qiladi. Doimiy ravishda va boshqalar bilan yaqin hamkorlikda u bolalar uchun individual tuzatish dasturlarini ishlab chiqadi, darslar o'tkazadi, vaqt o'tishi bilan har bir bolaning rivojlanish ko'rsatkichlarini kuzatib boradi va qayd etadi.

Tuzatish bo'yicha mutaxassis faqat ushbu kasallikda foydalanish uchun tavsiya etilgan ma'lum va tasdiqlangan usullardan foydalangan holda ishlashga majburdir. U o'zining barcha ishlarini asosiy maqsadga bo'ysundiradi: bolaga moslashishga yordam berish kundalik hayot va jamiyat, shaxs sifatida.

Karyera o'sishining xususiyatlari

O'qituvchi o'z ishida ijobiy natijalarga erishgan va yuqori darajadagi mutaxassis sifatida talabga ega bo'lsa, uni muvaffaqiyatli deb hisoblash mumkin. Bu uning shaxsiy fazilatlariga, ta'lim darajasiga, amaliy tajribasiga va tanlangan mutaxassislik sohasiga bog'liq.

Mutaxassis, kerak bo'lganda, tibbiy-pedagogik komissiyalar va uslubiy birlashmalar ishida ishtirok etadi. Vaqt o'tishi bilan u keng xususiy amaliyotni rivojlantirishi mumkin.

Boshlang'ich sinf o'qituvchisi ko'p narsalarni qila olishi kerak: tinglash, gapirish, qo'shiq aytish, raqsga tushish, chizish. Lekin eng muhimi: u bolalarga qiziqishi kerak. Bu qalbi va yuragi saxiy odam bo'lishi kerak. Shota Rustaveli shunday deb yozgan edi: "Yashirgan narsangiz yo'qoldi, berganingiz sizniki". Berish ilmi murakkab fandir, inson uni butun umri davomida o'rganadi; Busiz o'qituvchi bo'lish mumkin emas, hatto psixofizik rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan bolalar uchun kompensatsion va korrektsion-rivojlantiruvchi ta'limning boshlang'ich sinf o'qituvchisi bo'lish mumkin emas, chunki bu bolalar faqat samimiylikka javob beradilar va har qanday yolg'onni darhol his qilishadi.

Pedagogikaning ushbu sohasida chinakam iqtidorli insonlar juda kam bo'lganligi sababli, boshlang'ich sinf o'qituvchisi va kompensatsion va korreksion-rivojlantiruvchi ta'limning boshlang'ich sinf o'qituvchisi mutaxassisligi juda talabchan. Bu kasbni o‘rganganingizdan so‘ng, siz ham u bilan birga, kasbiy asosda odamlarga kelajak yaratish baxtiga muyassar bo‘lasiz.

Mutaxassislik tayyorlash xususiyatlari

O'rta maktabning asosiy kasbiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning standart muddatlari kasb-hunar ta'limi kunduzgi ta'lim uchun chuqurlashtirilgan ta'lim va tayinlangan malakalar 1-jadvalda keltirilgan.

1-jadval

OPOP SVE malaka oshirishni sirtqi (kechki) va sirtqi ta’lim shakllarida o‘zlashtirish muddati uzaytiriladi:

o'rta (to'liq) umumiy ta'lim negizida - 1 yildan ortiq bo'lmagan muddatga;

asosiy umumiy ta'lim bazasida - 1,5 yildan ortiq bo'lmagan.

Bitiruvchilarning kasbiy faoliyatining xususiyatlari

1. Bitiruvchilarning kasbiy faoliyat sohasi: kompensatsion va korrektsion rivojlanish ta'limining boshlang'ich sinflari va boshlang'ich sinflarida umumiy ta'limning o'quv dasturlarini amalga oshirish jarayonida bolalarni o'qitish va tarbiyalash.

2. Bitiruvchilarning kasbiy faoliyati ob'ektlari quyidagilardir:

o'quv jarayonini hujjatlashtirish.

3. Kompensatsion va korrektsion-rivojlantiruvchi ta'limning boshlang'ich sinflari va boshlang'ich sinflari o'qituvchisi quyidagi faoliyat turlariga tayyorlaydi:

3.1. Boshlang'ich umumiy ta'lim dasturlari bo'yicha boshlang'ich sinflarda va kompensatsion va korrektsion rivojlantiruvchi ta'limning boshlang'ich sinflarida o'qitish.

3.2. Kompensatsion va korrektsion rivojlanish ta'limining boshlang'ich sinflari va boshlang'ich sinflarida maktabdan tashqari mashg'ulotlar va kichik maktab o'quvchilarining muloqotini tashkil etish.

3.3. Ajoyib qo'llanma.

3.4. O'quv jarayonini uslubiy ta'minlash.

Asosiy umumiy ta'lim asosida mutaxassislar tayyorlaydigan ta'lim muassasalari olingan kasb-hunar ta'limi profilini hisobga olgan holda o'rta (to'liq) umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartini amalga oshiradilar.

Ko'pchilik korreksion pedagogika - bu xatti-harakatlari qiyin bo'lgan bolalarni tuzatishga qaratilgan pedagogika deb hisoblashadi. Odamlar ularni "e'tiborsiz" yoki noto'g'ri oilalarning farzandlari deb atashadi. Ammo boshlang'ich ta'limdagi korreksion pedagogika uzoq vaqtdan beri boshqa yo'nalishlarni egallagan. Ammo keling, buni aniqlaylik.

Maxsus ta'lim o'qituvchisi kim?

"Boshlang'ich ta'limda korreksion pedagogika" ixtisosligi nogiron va aqliy zaif bolalarni o'rganishga yordam berishga qaratilgan. Bu tug'ma yoki orttirilgan kasalliklar bo'lishi mumkin.

Bunday bolalar ma'lum bir tuzatish muassasasida o'qitiladi, u erda tuzatish o'qituvchilari ishlaydi. Ular rivojlanish kamchiliklarini zaiflashtiradi yoki almashtiradi.

Tuzatish o'qituvchisining vazifalariga quyidagilar kiradi:

Pedagogik nazoratni amalga oshirish.
Har bir bolaga e'tibor qaratib, darslarning maqsad va vazifalarini rejalashtiring.
Faoliyat jarayoni va natijalarini baholang.
Pedagogik diagnostika o'tkazish.
Bolalarning ota-onalari bilan ishlash.
Sinf xususiyatlarini hisobga olgan holda dasturni tanlang.
Ofisda mavzuni rivojlantirish muhitini yarating.
Har bir bola uchun hisobot yozing.

Tuzatish o'qituvchisi kim bilan ishlaydi?

Bu savolga javob berib, tuzatish o'qituvchisi kim bilan ishlamasligini aytish osonroq. Autizm, Daun sindromi, diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi, tayanch-harakat tizimi kasalliklari, shuningdek, ko'rish va eshitish qobiliyati zaif bolalar. Shuning uchun, "Boshlang'ich ta'limda korreksion pedagogika" mutaxassisligi bo'yicha o'qishga ketayotganda, odamlar ko'pincha bir nechta qo'shimcha mutaxassisliklarga ega bo'lishadi. Ushbu kasb sizga doimiy ravishda o'rganish jarayonida bo'lishga imkon beradi, chunki tuzatish pedagogikasining ko'plab sohalari mavjud.

Qayerda o'qish kerak?

Ular texnikumlar, kollejlar va universitetlarda maxsus ta'lim o'qituvchisi bo'lish uchun o'qiydilar. Agar mutaxassis allaqachon mavjud bo'lsa, u o'z malakasini oshirish uchun kurslardan o'tishi mumkin. Bunday kurslarni tanlayotganda, narxga emas, balki Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq o'qishga o'rgatilganiga e'tibor bering.

Boshlang'ich ta'limda korreksion pedagogika eng oson kasb emas. Bu nafaqat ma'lum bir xarakterni, balki kasbga chaqirish hissini ham talab qiladi. Va kollej yoki universitetga borishdan oldin, o'smirlar kelajakda kasbiy hayoti qanday rivojlanishi haqida o'ylamasalar ham, ularning kasb tanlashini aniqlashga yordam beradigan bir qator ilmiy kitoblar mavjud.

O'qishni qaerdan boshlash kerak?

Unda siz ma'lumotlarni topishingiz mumkin:

Pedagogika asoslari va uning o'ziga xos sohasi - maxsus (tuzatish) pedagogika haqida.
Maktabdagi nosozliklar haqida.
Ta'lim munosabatlari va korreksion va rivojlantiruvchi ta'limni tashkil etish to'g'risida.
Pedagogik diagnostika haqida.
Korreksion pedagogikaning asosiy yo'nalishlari haqida.
Fazoviy tushunchalarni rivojlantirish va takomillashtirish, qo'llar va barmoqlar harakatlarini muvofiqlashtirish, vizual idrok etish.

Kitob to'liq kirish kursidan iborat bo'lib, yuqoridagilarga qo'shimcha ravishda mutaxassis duch kelishi mumkin bo'lgan barcha narsalar haqida gapiradi.

Korreksion pedagogikada metodlar

Boshlang’ich ta’limda korreksiyalovchi pedagogika bir necha aniq metodlarga asoslanadi.

Suhbat usuli yoki o'qituvchi va bola o'rtasidagi muloqot orqali psixologik va pedagogik ma'lumotlarni to'plash usuli. Shu bilan birga, ko'p narsa o'qituvchining bolaga mos keladigan hissiy va psixologik muhitni yaratish qobiliyatiga bog'liq. Suhbat davomida o'qituvchi nafaqat so'zlarni, balki og'zaki bo'lmagan belgilarni ham izohlaydi. Tuzatish pedagogikasida bu usul faqat nutq funktsiyalari rivojlangan bolalar uchun javob beradi.
Bu usul bir necha turlarga bo'linadi turli yo'llar bilan. Siz bolani uning faoliyati jarayonida ishtirok etish orqali yoki aksincha, bir chetda turib kuzatishingiz mumkin. Buni Gisella oynasidan foydalanib, ochiq yoki aksincha, yopiq holda qilishingiz mumkin. Odatda o'qituvchi o'z kuzatishlarini rejalashtiradi, his-tuyg'ularini va fikrlarini yozadi, so'ngra olingan materialni tahlil qiladi. Biroq, bu usulning kamchiliklari ham bor - har bir kishi ko'rgan narsasini o'z me'yorlariga muvofiq izohlaydi.
Anketa usuli. Eng standart va keng tarqalgan usul. Boshlang'ich maktabdagi bolalar har doim ham anketani to'ldirishga qodir emaslar, shuning uchun u har bir turdagi muassasaga va har bir bolaga mos kelmaydi.
Pedagogik eksperiment usuli. Bu usul shaxsiy ma'lumotlar, suhbatlar, kuzatishlar va boshqalardan foydalanadi. Aloqalar va naqshlarni o'rnatish bu usulning asosiy maqsadi hisoblanadi.
Usul va anamnestik ma'lumotlar. Ushbu usul bilan bemor o'rganiladi va uning kasallik tarixi asosida tashxis qo'yiladi. Tadqiqot shuningdek, bola yasagan hunarmandchilik, maktab daftarlari va boshqa ko'p narsalarni ko'rib chiqishni o'z ichiga oladi.
Hujjatlarni o'rganish usuli. Har bir maktab ma'lum bir faylni saqlaydi. Bundan korreksion o`qituvchilar tahlil qilib, xulosa chiqarishlari mumkin.

Bu eng oddiy va eng mashhur usullar. Biroq, PMPK (psixologik-tibbiy-pedagogik kengash) kabi jiddiyroq usullar mavjud, bu erda psixologlar, logopedlar, ota-onalar, ijtimoiy xodimlar, maxsus o'qituvchilar va shifokorlar tomonidan olingan mutlaqo barcha ma'lumotlar to'planadi va qayta ishlanadi. Ushbu usulning maqsadi bolaning individual rivojlanish rejasini tuzishdir.

Ba'zi statistika

"Boshlang'ich ta'limda korreksion pedagogika" mutaxassisligiga bo'lgan talabga qaramay, Rossiya mintaqalarida ish haqi juda past. Vaziyat inqiroz bilan yomonlashdi. Statistik ma'lumotlarga ko'ra, Moskvada ish haqi 40 dan 30 ming rublgacha kamaydi. Ammo maxsus ta'lim o'qituvchilariga talab pasaymagan va bo'sh ish o'rinlari juda ko'p. Xuddi shu talab Leningrad viloyati va Oltoy o'lkasida kuzatilishi mumkin.

Eng yuqori ish haqi Moskva viloyati va Tatariston Respublikasida - har biri 32,5 ming rubl. Bir oz pastroq Leningrad viloyati 30 ming rubl ish haqi bilan. Eng yaxshi beshtalikni esa mos ravishda 18 va 16 ming ish haqi bilan Astraxan va Kemerovo viloyatlari yopishgan.

Biroq, "Boshlang'ich ta'limda korreksion pedagogika" mutaxassisligi bo'yicha universitetga kirish yoki yo'qligini tanlashda siz nafaqat o'z mintaqangizdagi ish haqi va talabga e'tibor qaratishingiz kerak - eng muhimi, hayotingizni bunga bag'ishlashni xohlaysizmi!