darsdan tashqari tadbirlar uchun
Lyubimova Olga Petrovna - o'qituvchi boshlang'ich sinflar MBOU "60-sonli o'rta maktab
"O'qish bola uchun bilimlarni o'zlashtirishning juda nozik vositasi va shu bilan birga boy ma'naviy hayot manbai bo'lishi kerak", deb yozgan V.A. Suxomlinskiy. Ammo o'qish ham ta'limning ajoyib vositasidir. Zamonaviy maktabning eng muhim vazifalaridan biri har doim vatanparvarlik tarbiyasi bo'lib kelgan, chunki bolalik va o'smirlik Vatanga muhabbatning muqaddas tuyg'usini singdirish uchun eng qulay davrdir.
Vatanparvarlik tarbiyasi o'quvchilarda o'z Vataniga muhabbatni bosqichma-bosqich va barqaror shakllantirishni anglatadi. Vatanparvarlik har tomonlama rivojlangan shaxsning eng muhim fazilatlaridan biridir. Maktab o‘quvchilarida o‘z Vatani, o‘z xalqi bilan faxrlanish, ularning erishgan ulkan yutuqlari, o‘tmishning munosib sahifalariga hurmat tuyg‘ularini shakllantirish zarur. K.D.Ushinskiy vatanparvarlik nafaqat tarbiyaning muhim vazifasi, balki uning kuchli pedagogik quroli deb hisoblagan. “O‘z-o‘zini sevmagan odam bo‘lmaganidek, – deb yozgan edi u, – vatanga muhabbatsiz odam bo‘lmaydi va bu muhabbat tarbiyaga inson qalbining ishonchli kaliti, uning yomonliklariga qarshi kurashda kuchli tayanch bo‘ladi. tabiiy, shaxsiy, oilaviy va qabilaviy moyillik.
Psixolog I. A. Agapova va pedagogika fanlari nomzodi M. A. Davydova o'zlarining "Biz vatanparvarmiz!" "Afsuski, hozirgi vaqtda maktabda vatanparvarlik tarbiyasi asosan behuda ketgan"ligiga e'tibor bering. Bu uchun so'nggi yillar ko'plab omillar ta'sir ko'rsatdi: ommaviy axborot vositalarida muhokamaning kuchayishi ommaviy axborot vositalari Rossiyaning noto'g'ri rivojlanish yo'li, bunday ta'lim uchun asos bo'lishi mumkin bo'lgan umumiy davlat mafkurasi yo'qligi haqidagi fikrlar. Qolaversa, vatanparvarlik tuyg‘usini tarbiyalashga o‘qituvchilar tomonidan ushbu muammo bo‘yicha tavsiya va maslahatlar topa oladigan o‘quv-metodik adabiyotlarning yetarli darajada yo‘qligi ham to‘sqinlik qilmoqda”.
Kichik maktab yoshi - bu ijobiy o'zgarishlar va o'zgarishlar davri. Shuning uchun, bu yosh bosqichida har bir bolaning erishgan yutuqlari darajasi juda muhimdir. Agar bu yoshda bola o'qish quvonchini his qilmasa, mehnat qobiliyatiga ega bo'lmasa, yaqinlarini sevishni, tabiatga ehtiyotkorona munosabatda bo'lishni o'rganmasa, o'z qobiliyatlari va imkoniyatlariga ishonch hosil qilmasa, buni maktabda amalga oshiradi. kelajak ancha qiyin bo'ladi va beqiyos yuqori ruhiy va jismoniy xarajatlarni talab qiladi. Bundan tashqari, bolaning ijtimoiy tajribasi u o'qigan va o'rgangani uchun bilgan va eslab qoladigan narsa emas, balki u boshidan kechirgan narsadir va bu tajriba doimo uning harakatlari va harakatlarini belgilaydi.
Maktab o'quvchilari ulg'aygan sari, tadqiqotchilar ta'kidlaganidek, "qahramonlik fontaneli" (A. Ya. Brushtein) shakllana boshlaydi, bu amalga oshirishni talab qiladi, ammo, qayg'uli bo'lsa-da, u ko'pincha talab qilinmaydi. Ammo o'sib borayotgan organizmning uyg'onuvchi kuchlari "Vatan", "fuqarolik", "vatanparvarlik", "internatsionalizm" tushunchalarini etarli darajada talqin qilmagan holda millatchilik, shovinistik va hatto fashistik xarakterdagi antiijtimoiy tashkilotlarga qo'shilishda qo'llanilishi mumkin. , “millatchilik”, “shovinizm”, “fashizm” kabilar oqimi yildan-yilga oshib bormoqda. Bunday holda xavfli vaziyat Ko'rib chiqilayotgan mavzu ayniqsa dolzarb ko'rinadi.
Albatta, yosh avlodni vatanparvarlik ruhida tarbiyalash mamlakatimizning kelajakda barqaror rivojlanishining garovidir. Bu jarayon ko'p vaqt talab etadi va mazmunan murakkabdir. Shunday qilib, kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida Vatanga muhabbat va o'z fuqarolik pozitsiyasini anglash darajasini uslubiy va malakali oshirish muhimdir. Bu maqsadni amalga oshirish uchun badiiy asarlar materiallarini atroflicha o‘rganish, ular asosida boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida vatanparvarlik tuyg‘ularini shakllantirish ishlari olib borilishi zarur.
“Milliy maktab” jurnalining 2005 yil 2-sonida chop etilgan “Sinfdan tashqari o‘qish darslarida vatanparvarlik tarbiyasi” maqolasida. muallif vatanparvarlik tuyg'ularini singdirishga qaratilgan darslar uchun mavzularni taklif qildi va ushbu mavzularga tegishli adabiyotlarni tavsiya qildi. O'sha paytda muallif L.V.Zankov tizimi bo'yicha ishlagan. Ammo muallif hozirda dars berayotgan "Istiqbolli boshlang'ich maktab" doirasidagi "Atrofimizdagi dunyo" kursi dasturiga muvofiq, sinfdan tashqari o'qish darslari mavzulari o'zgartirildi. Aniqrog‘i, 2-sinfdagi sinfdan tashqari o‘qish darslari mavzulari 4-sinf “Atrofingizdagi dunyo” kursining mavzularini ochib beradi va xronologik tartibda (“Atrofingizdagi dunyo” kursidan farqli ravishda) beriladi.
Sinfdan tashqari o'qish mavzularining o'zgarishi yangi mavzularni o'rganish uchun badiiy adabiyotni tanlashni o'zgartirishga olib keldi. Shu maqsadda muallif 60-sonli maktab kutubxonasi va V. I. Chapaev nomidagi Oilaviy o‘qish markazining tarixiy adabiyotlar to‘plamini o‘rganib, tahlil qilgan. Ushbu tahlil asosida boshlang'ich maktab yoshiga mos keladigan badiiy adabiyot tanlandi (1-jadvalga qarang).
Bundan tashqari, muallif ba'zi mavzularni o'rganish uchun badiiy va animatsion filmlardan foydalanishni taklif qiladi. Bu tarixiy voqeaning bolalarga hissiy ta'sirini kuchaytiradi, faktlarni yaxshiroq eslab qolishga yordam beradi va shuning uchun ularda vatanparvarlik tuyg'usini shakllantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.
1-jadval.
2-sinfda darslar uchun mavzular,
tavsiya etilgan adabiyotlar va video materiallar ro'yxati.
|
Dars mavzusi |
Tavsiya etilgan manbalar |
|
1. Uzoq o'tmishdagi ajdodlarimiz |
|
|
2. Mo‘g‘ul-tatar istilosi |
|
|
3. Rusning bosqinchilar bilan kurashi. |
|
Eslatmalar
Har bir mavzu bo'yicha darslar soni o'qituvchining ixtiyorida.
Har bir mavzuning birinchi darsi eng yaxshi kutubxonada o'tkaziladi. Bu kitoblar ko'rgazmasini iloji boricha kengroq tashkil etish va bolalarning ma'lum bir kitobni o'qishga bo'lgan qiziqishini darhol qondirish imkonini beradi.
Bolalar o'rtasida kitoblarni tarqatishda bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olish kerak: o'qish texnikasi, ma'lum bir mavzu yoki kitobga qiziqishning namoyon bo'lishi.
“Istiqbolli boshlang‘ich maktab” dasturi doirasida “Adabiy o‘qish” kursini o‘qitish metodikasidan foydalanib, muallif quyidagilarni taklif qiladi:
Har bir darsda tushuntirish lug'atidan foydalaning;
Tasvirlarni ko'rib chiqayotganda, ramka va lupa bilan ishlash texnikasidan foydalaning ("Muzey uyi" da ishlagandagidek);
Uyda o'qish uchun xabarni tayyorlashni baholash faqat ijobiy ("5" yoki "4") beriladi.
Uyda talabalar bir xil mavzudagi kitoblarni o'qiydilar, lekin har xil nomdagi turli mualliflarning kitoblarini o'qiydilar. Bunday o'qishning afzalliklari shundaki, dars davomida bolalar bir-birlarining takroriy hikoyalarini to'ldirish imkoniyatiga ega. Shu bilan birga, o'rganilayotgan mavzu bo'yicha o'quvchilarning bilimlari kengayadi va qayta aytib berishni bilmaydigan uyatchang bolalar faqat qisqacha qo'shimchalar kiritish orqali o'zlarini ishonchli his qilishadi.
Qayta hikoya qilishda qo'shimcha mashqlarni bajarish uchun 3-4 kishidan iborat juftlik yoki kichik guruhlarda ishlash yaxshidir. Do‘stining rang-barang kitobini takrorlashi bolalarning kitob almashishiga, zavq bilan o‘qishiga sabab bo‘ladi.
O‘quvchilarni biror mavzuga qiziqmasa yoki o‘qish texnikasi juda zaif bo‘lsa, ularga tegishli kitoblarni o‘qishga majburlamaslik kerak. Bola bu kitoblarni o'qiydimi yoki yo'qmi, u darsda qatnashadi, bolalarni o'qish haqidagi hikoyalarni tinglaydi, filmlarni tomosha qiladi va nimanidir eslaydi. Bu esa muallifning tarbiyaviy faoliyatidan ko‘zlagan maqsadi, ya’ni bo‘lajak vatanparvarni tarbiyalash bir kun kelib amalga oshishiga umid qilishiga asos beradi.
Mavzu 1. Uzoq o'tmishdagi ajdodlarimiz.
Mavzu maqsadlari: o‘quvchilarda o‘z mamlakati tarixini o‘rganishga qiziqish va intilish hissini uyg‘otish.
kitoblar ko'rgazmasi, illyustrativ materiallar - V. M. Vasnetsovning "Bogatyrs", "Chorrahada ritsar" rasmlari reproduktsiyalari yoki slaydlari.
Darsni ajdodlar kimligi, bolalar qadimgi davrlarda qanday yashaganligi haqida nima bilishlari haqidagi savoldan boshlash mumkin. Bolalarning javoblarini umumlashtirib, o'qituvchi olimlar ajdodlarimiz hayoti haqida yilnomalar, qayin po'stlog'i maktublari, dostonlari va arxeologik topilmalardan bilib olganliklarini tushuntiradi. Bolalar esa bularning barchasini kitoblar va illyustratsiyalar, tarixiy filmlar, taniqli rassomlarning rasmlaridan bilib olishlari mumkin.
Keyinchalik, Lidiya Obuxovaning "Uzoq vaqt oldin" kitobi matni bilan ish tashkil etiladi, undan talabalar qadimgi slavyanlarning hayoti va ularning iqtisodiy faoliyati haqida ma'lumot olishadi. O'qituvchi o'qiydi, lekin o'qish texnikasi juda yaxshi bo'lgan bolalarni ham o'qishga jalb qilish mumkin. O'qiyotganingizda, tushunarsiz so'zlarga duch kelganingizda, har safar izohli lug'atga murojaat qilishingiz yoki matnning tushunarsiz qismiga sharh berishingiz kerak.
Butun kitobni yoki undan bir nechta hikoyalarni o'qib chiqqandan so'ng, o'qituvchi taassurot almashishni va savollar berishni taklif qiladi. Ko'pincha bolalarning savollariga javoblarni ko'rgazmada namoyish etilgan kitoblardan topish mumkin. Bunda kitoblarning qaysi matnida qiziq savolga javobni kitoblarning nomlari orqali topish mumkinligini aniqlash taklif etiladi. Masalan, o'g'il bolalar ko'pincha qadimiy qurollar, harbiy qal'alar, qahramonlar va qahramonlar haqidagi hikoyalarga qiziqishadi. Ushbu kitoblarning barchasi tavsiya etilgan o'qish materialiga kiritilgan. Bolalar uyda o'qish uchun tegishli kitoblarni olib, keyingi dars uchun xabar tayyorlaydilar. Ba'zi bolalar uy vazifasini shunday olishadi.
Qolgan bolalar uchun uyda o'qish qolgan kitoblarni tarqatish orqali tashkil etilishi mumkin, ular mavzulardan biri bo'yicha hisobot tayyorlashlari kerak:
Qadimgi slavyanlarning turar joylari;
Qadimgi slavyanlarning faoliyati;
Qadimgi slavyanlarning kiyimlari;
Qadimgi slavyanlarning e'tiqodlari;
Vatanning qadimiy tarixi;
Moskvaning paydo bo'lish tarixi;
Qadimgi rus shaharlari - yodgorliklar.
Qahramonlar haqidagi hikoyalar, ularning harbiy zirhlari va qurollari tavsifi uchun bolalar V. M. Vasnetsovning rasmlaridan foydalanishlari mumkin.
Keyingi mashg'ulotlar uyda o'qish mavzulariga bag'ishlangan bo'lishi kerak, ularning ba'zilarini tayyorlagan bolalar soniga ko'ra bir guruhga guruhlash kerak.
Oxirgi dars davomida siz taklif qilingan filmlardan birini tomosha qilishingiz mumkin. Tomosha qilganingizdan so'ng, filmda ko'rganlaringiz va kitoblarda o'qiganlaringizni solishtiring.
Mavzu 2. Mo'g'ul-tatar bosqinchiligi.
Mavzu maqsadlari: maktab o'quvchilarini mo'g'ul-tatar istilosi bilan bog'liq tarixiy voqealar bilan tanishtirish; o'z vatanini O'rda bo'yinturug'idan ozod qilish uchun kurashgan ajdodlari bilan faxrlanishni tarbiyalash.
Uskunalar va ko'rgazmali qo'llanmalar: kitoblar ko'rgazmasi, M. I. Avilovning "Peresvetning Chelubey bilan dueli" kartinasi reproduktsiyasi, "Vasilisa Mikulishna" animatsion filmi.
Dars boshida "Vasilisa Mikulichna" animatsion filmi namoyish etiladi, bu bolalar birinchi chorakda sinfdan tashqari o'qish darslarida o'rganganlarini yaxshi takrorlash bo'lib xizmat qiladi. Agar buning iloji bo'lmasa, siz "Vasilisa Mikulicna va Stavor Godinovich" dostonini o'qish orqali ko'rishni almashtirishingiz mumkin (1-jadvalga qarang). Bunday holda, darsning keyingi kursini tuzatish kerak.
Multfilm tomosha qilish haqida fikr bildirish mumkin. Bolalar o'sha paytda qanday kiyim-kechak va zargarlik buyumlari kiyilganiga, qanday uylar qurilganiga, ichki makonlari, mebellari, idish-tovoqlari qanday bo'lganiga e'tibor berishlari kerak.
Ko'rib bo'lgach, o'qituvchi "Nega Stavr Godinovich jazolandi?" Deb so'raydi. Javob odatda bolalar uchun qiyin emas. Va savol tug'iladi: "Nega yaxshi qurollangan armiya va qahramonlarga ega bo'lgan Kiyevning qudratli shahzodasi tatar libosidagi nozik Murza oldida titraydi?" Bu bolalarni chalg'itadi. Bu darsning intrigasiga aylanadi.
Keyingi darslarda bolalar o'qiganlarini takrorlaydilar, bir-birlarining hikoyalarini kitoblaridan parchalar bilan to'ldiradilar. M. I. Avilovning rasmi talabalarga qo'shinni tasavvur qilishga yordam beradi, butun rus xalqi rus qahramoni Peresvet timsolida his qilgan dushmanga nafratni his qiladi. O'qituvchi bilan birgalikda talabalar Kiyev knyazining tatar Murza oldidagi haqoratli qo'rquvi Kiyev knyazligining yo'q qilinishi va rus xalqining qulligidan qo'rqish bilan izohlanadi, degan taxminga keladi. Mo'g'ul-tatarlar rus erlarini vayron qilmasliklari uchun knyaz har qanday jinnilikka tayyor edi.
Ushbu mavzuning oxiri "Evpatiy Kolovrat ertaki" animatsion filmini tomosha qilish bo'lishi kerak. Ko'rayotganda, bolalar e'tiborini O'rdaning halokatli va qonli bosqinlariga qaramay, rus xalqi sindirilmaganiga qaratish kerak. Uning qalbida har doim ozod bo'lish istagi bor edi. Va rus xalqi orasida har doim dushmanga qarshi jang qilish uchun qo'shin ko'targan jasur odamlar bo'lgan.
Mavzu 3. Rusning bosqinchilar bilan kurashi.
Mavzu maqsadlari: talabalarni Aleksandr Nevskiy nomi bilan bog'liq tarixiy voqealar bilan tanishtirish.
Uskunalar va ko'rgazmali qo'llanmalar: kitoblar ko'rgazmasi, Pavel Korinning "Aleksandr Nevskiy" kartinasi reproduktsiyasi, "Aleksandr Nevskiy" badiiy filmi.
Dars o'qituvchining buni aytishi bilan boshlanadi Qadimgi rus sharqdan kelgan koʻchmanchi qabilalarning bosqinlaridangina emas, balki Gʻarb bosqinchilarining bosqinlaridan ham jabr koʻrgan. G'arb bosqinchilari bilan bo'lgan janglarda rus knyazi Aleksandr Nevskiyning harbiy etakchilik qobiliyati namoyon bo'ldi. Yangi tarixiy shaxs bilan tanishish bolalar bilan rassom Pavel Korinning "Aleksandr Nevskiy" kartinasiga qarashdan boshlanadi. Adabiy o'qish darslarida o'quvchilar rasmlarni ko'zdan kechirishda ko'pincha lupadan foydalanadilar. Bolalarni rasm bilan batafsilroq tanishish uchun ushbu texnikadan foydalanishga taklif qiling.
Suhbatni davom ettirib, o'qituvchi buyuk rus qo'mondoni, knyaz Aleksandr Nevskiy haqida gapiradi. U o‘zining kichik bo‘lishiga qaramay, juda baquvvat va chidamli odam edi, egarda mustahkam turib, otda va piyoda mashaqqatli safarlarni mardonavor bosib o‘tdi. O'z davrida shahzoda yaxshi ma'lumotga ega bo'lgan, qadimgi rus va yunon tillarida ko'p o'qigan, mashhur sarkardalar asarlarini o'rgangan.
Keyinchalik, "Aleksandr Nevskiy" badiiy filmining boshlanishini tomosha qilish tavsiya etiladi. Ushbu parchadan bolalar o'sha tarixiy paytda Rossiyada etarli emasligini bilishadi harbiy kuch Mngolo-tatarlar bo'yinturug'idan ozod bo'lish uchun. Ammo rus xalqi g'arbiy bosqinchilarga qarshi turish uchun kuchni his qildi, unga qarshi kurash knyaz Aleksandr Nevskiy tomonidan olib borildi.
Keyin o'qituvchi bolalarning e'tiborini kitoblar ko'rgazmasiga qaratadi, o'qib bo'lgach, bolalar o'rganadilar:
Bo'lajak shahzoda Aleksandrning bolaligi haqida;
Nima uchun knyaz Aleksandr Nevskiy laqabini oldi?
Bolalar o'zlarini qiziqtirgan mavzular bo'yicha kitoblarni tanlaydilar va keyingi darslarda o'qiganlari haqida gapiradilar. Ushbu mavzu bo'yicha oxirgi darsda bizni Peipsi ko'lidagi jangni ko'rsatadigan "Aleksandr Nevskiy" filmining bir qismini tomosha qilish taklif etiladi. Tomosha qilgandan so'ng, talabalar o'qituvchi yordamida rus qo'shinlarining Neva va Peypus ko'lidagi g'alabalari natijasida shimoliy-g'arbiy Vatanimizning chegaralari dushman uchun o'tib bo'lmaydigan bo'lib qoldi, degan xulosaga kelishadi.
Xulosa qilib aytganda, umumlashtirish darsini o'tkazish maqsadga muvofiqdir. Kutubxonada o'tkazilsa yaxshi bo'lardi. Bu erda siz yil davomida o'qiganlaringizni, sizga yoqqan kitoblarning nomlarini, ularning mualliflarini eslab qolishingiz va o'qiganlaringiz ayniqsa ta'sirli bo'lganini aytib berishingiz mumkin. Kutubxona xodimlari eng faol kitobxonni, talabalar esa eng yaxshi hikoyachini aniqlashga yordam beradi. Bolalar kutubxona xodimlariga tematik adabiyotlarni tanlash va kitob ko'rgazmalarini tashkil etishda yordam berganliklari uchun minnatdorchilik bildirishlari mumkin. Dars yakunida o‘qituvchi bolalarni shunday xulosaga keltirishi kerak: “Mamlakatingiz, xalqingiz tarixini o‘rganish juda qiziqarli va foydali mashg‘ulotdir. Bu sizga ko‘p yangi narsalarni o‘rganish imkonini beradi, qalbda yangi tuyg‘u – ajdodlaringiz, yurtingiz bilan faxrlanish tuyg‘usini tug‘diradi. Kitob o‘qish nafaqat zarur va foydali, balki qiziqarli va zavqli mashg‘ulotdir”.
O‘quv jarayoni ishtirokchilari tomonidan shakllantirilgan o‘quv rejasi fanlari bo‘yicha darsliklar va o‘quv-metodik qo‘llanmalar bilan ta’minlashga qo‘yiladigan talablarni aniqlashtirish zarur. Bunday kurslar ro'yxati, shuningdek, tanlov kurslari va maxsus fanlarni o'z ichiga oladi, ular uchun darsliklar tavsiya etilgan (tasdiqlangan) darsliklarning federal ro'yxatiga kiritilmagan. Litsenziyalash talablarini tekshirishda bunday fanlarni darsliklar bilan qanday ta'minlash kerak? Imtiyozlar, sinfdan tashqari mashg‘ulotlar uchun darsliklar, qo‘shimcha ta’lim olish uchun qanday talablar qo‘yiladi?
Javob
Sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun darsliklar ta'lim dasturlarini amalga oshirishda foydalanish uchun maqbul bo'lgan darsliklar va o'quv qo'llanmalarining federal ro'yxatidan foydalanilishi kerak. Qo'shimchani amalga oshirishda ta'lim tashkiloti har qanday darsliklarni tanlash va ular bilan ta'minlash standartlariga qo'yiladigan talablarni mustaqil ravishda belgilash huquqiga ega.
<…>Sinfdan tashqari ishlar - bu asosiy ta'lim dasturining tarkibiy qismi sifatida sinfdan tashqari ishlar rejasiga kiritilgan narsalar.<…>
<…>Sinfdan tashqari ishlar tashkil etish va amalga oshirishni tartibga soladi ta'lim faoliyati asosiy umumiy ta'lim dasturlari uchun - boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy va o'rta umumiy ta'limning o'quv dasturlari.<…>
Sinfdan tashqari mashg'ulotlar ta'lim dasturining bir qismi ekanligini hisobga olib, maktabdan tashqari mashg'ulotlar uchun darsliklar bilan ta'minlash standartlari asosiy ta'lim dasturida har bir talaba uchun belgilanadi va tegishli Federal davlat ta'lim standartlari bilan belgilanadi (2012 yil 29 dekabrdagi 273-son Qonuni). -FZ).
Boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy, o'rta umumiy ta'limning davlat akkreditatsiyadan o'tgan ta'lim dasturlari bo'yicha ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilotlar ushbu ta'lim dasturlarini amalga oshirishda foydalanish uchun quyidagilarni tanlaydilar:
1) davlat akkreditatsiyasidan o'tgan boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy va o'rta umumiy ta'limning ta'lim dasturlarini amalga oshirishda foydalanish uchun tavsiya etilgan darsliklarning federal ro'yxatiga kiritilgan darsliklar;
2) boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy, o'rta umumiy ta'limning davlat akkreditatsiyadan o'tgan ta'lim dasturlarini amalga oshirishda foydalanishga ruxsat etilgan o'quv qo'llanmalarini nashr etish tarkibiga kiradigan tashkilotlar tomonidan chiqarilgan o'quv qo'llanmalari (2012 yil 29 dekabrdagi 273-sonli Federal qonuni). FZ).
Darsliklarning federal ro'yxati tasdiqlandi.
Shunday qilib, yuqoridagi ro'yxatlardan sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun darsliklardan foydalanish kerak. OOPni amalga oshirishda ro'yxatlarga kiritilmagan darsliklardan (o'quv qo'llanmalaridan) foydalanishga yo'l qo'yilmaydi.
Qo'shimcha ta'lim dasturlari fanlariga kelsak, ularda o'qitish Federal davlat ta'lim standarti doirasidan tashqarida.
O'quv fanlarini, kurslarni, fanlarni (modullarni) federal davlat ta'lim standartlari, ta'lim standartlari doirasidan tashqarida o'zlashtirgan va (yoki) pullik ta'lim xizmatlarini oladigan talabalar tomonidan darsliklar va o'quv qo'llanmalaridan foydalanish tashkilot tomonidan belgilangan tartibda amalga oshiriladi. ta'lim faoliyati (29.12.2012 yildagi 273-FZ-son Federal qonuni).
Bunday fanlar bo'yicha darsliklar va o'quv qo'llanmalarini tanlash, ular bo'yicha darsliklar bilan ta'minlashga qo'yiladigan talablar PA tomonidan mustaqil ravishda belgilanadi. Ushbu muammoni PA darajasida hal qilish uchun tegishli mahalliy akt chiqarilishi mumkin.
boshlang'ich maktabda sinfdan tashqari ishlar dasturini tuzish bo'yicha uslubiy tavsiyalar
Federal hukumat talablariga muvofiq ta'lim standarti"Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi ta'lim muassasasi tomonidan ... orqali amalga oshiriladi.
Boshlang‘ich sinflarda sinfdan tashqari ishlar o‘quvchining barkamol shaxsini shakllantirishning muhim tarkibiy qismlaridan biridir....
“Maktabda 5-4-sinflar xalq ijodiyoti va badiiy ijodiyoti” o‘quv-metodik qo‘llanmasini sinovdan o‘tkazish uchun sinov saytlari maqomini belgilash to‘g‘risida.
"Maktabdagi sinfdan tashqari ishlar. Xalq ijodiyoti va badiiy ijodiyoti" o'quv-metodik qo'llanmasini sinovdan o'tkazish uchun tajriba maydonlari maqomi berish to'g'risidagi buyruq.
“Maktabda sinfdan tashqari ishlar. Xalq amaliy san’ati va badiiy ijodiyot” o‘quv-metodik qo‘llanmani sinovdan o‘tkazish uchun tajriba maydonlari maqomi berish to‘g‘risidagi buyruq...
Ta'lim muassasasi bazasida seminarga tayyorgarlik ko'rish to'g'risidagi buyruq "Maktabda sinfdan tashqari ishlar" o'quv-metodik qo'llanmani sinovdan o'tkazish bo'yicha tajriba saytining ishi to'g'risida. Xalq ijodiyoti va badiiy ijod. 1-4 sinf"
Ta'lim muassasasi bazasida seminarga tayyorgarlik ko'rish to'g'risidagi buyruq "Maktabda sinfdan tashqari ishlar" o'quv-metodik qo'llanmani sinovdan o'tkazish bo'yicha tajriba saytining ishi to'g'risida. Xalq amaliy sanʼati...
"Maktabda sinfdan tashqari ishlar. Xalq amaliy san'ati va badiiy ijodiyot, 1 - 4 sinflar" o'quv-uslubiy qo'llanmasini sinovdan o'tkazish bo'yicha tajriba uchastkasining ish rejasi (yo'l xaritasi)
Pilot saytning yo'l xaritasi ...
344-sonli buyrug'i."Maktabda sinfdan tashqari xalq ijodiyoti va badiiy ijodiyoti" o'quv-metodik qo'llanmani sinovdan o'tkazish uchun tajriba saytlari maqomini belgilash to'g'risida.
Xanti-Mansi avtonom okrugi-Yugra, shu jumladan Kogalim shahri (MAOU "6-sonli o'rta maktab") uchuvchi uchastkalari...
Ta'lim vazirligi Rossiya Federatsiyasi
Samara viloyati davlat ta'lim muassasasi
bilan o'rta maktab. Mushuklar
Samara viloyati, Koshkinskiy munitsipal tumani
(Qo'shki qishlog'idagi GBOU o'rta maktabi)
446800, Samara viloyati, Koshkinskiy munitsipal tumani, Koshki qishlog'i, st. Mira 5,
Tel. 21171, 22569, faks 22451, E-mail: [elektron pochta himoyalangan]. ru
INN 6381019224 KPP 638101001
"Oq kalit" sinfdan tashqari faoliyat dasturiga
("Xalq o'yinchoqlari" 1-kurs kichik dasturi)
Elena Anatolyevna,
boshlang'ich sinf o'qituvchisi
birinchi malaka toifasi
Qo'shki qishlog'idagi GBOU o'rta maktabi
Koshkinskiy shahar okrugi
Samara viloyati.
S.Cats, 2017
Izoh
Qo'llanmada latta qo'g'irchoqlar orqali o'quv ishining innovatsion usullari ko'rib chiqiladi. Taqdim etilgan umumiy dizaynlar, qoʻgʻirchoq yasash usullari, eng muhim tushunchalar va ularning taʼriflari koʻrsatilgan. Amaliy misollar (qo'llanmada bosqichma-bosqich tavsif qo'g'irchoqlar yasash, fotosuratlar) muallifning "Xalq o'yinchoqlari" sinfdan tashqari mashg'ulotlar dasturini tasvirlaydi.
Taklif etilayotgan materiallar o'qituvchilarga bolalar bilan ishlashning eng to'g'ri va samarali shakllarini tanlashga yordam beradi.
Qo'llanma sinf o'qituvchilari, maslahatchilar, qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari va ota-onalar uchun foydali bo'lishi mumkin.
1. Kirish…………………………………………………………..4-bet.
2. Asosiy qism. "Qo'g'irchoqlar bilan o'ynash - bu borliq haqida bilishdir."
2.1. Xalq qoʻgʻirchoqlari tarixi…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.2. Qo'g'irchoqlarning turlari…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2.3. Latta qo‘g‘irchoq yasash qoidalari………………8-10-betlar
2.4. Qo'g'irchoq kostyumlari va materiallari………………………..10-12-betlar
2.5. Qo'g'irchoqlarning ishlab chiqarish usuli bo'yicha turlari………………12-25-betlar
3. Xulosa…………………………………………………….26-bet.
4. Foydalanilgan manbalar ro‘yxati………………………………27-bet
Kirish.
Boshlang'ich maktab yoshi - bu shaxsiyat rivojlanishining eng maqbul davri, bunda asosiy qadriyatlar tizimi yaratilgan. Dunyoqarash, milliy ong, axloqiy-vatanparvarlik pozitsiyalari shakllanmoqda. Bolalarni xalq madaniyati bilan tanishtirish ularda vatanparvarlik tuyg‘ularini singdirish, ma’naviyatini yuksaltirish vositasidir.
Farzandlarimizning kelajagi qanday bo'lishi ko'p jihatdan o'zimizga va ularning ongi qabul qiladigan tamoyillarga bog'liq. Inson qanday bo'lsa, uning faoliyati shunday, o'z atrofida yaratadigan dunyo shunday.
Qo'g'irchoqni yaratish orqali bola mehnatsevar, qat'iyatli bo'lishni o'rganadi va boshlagan ishni samarali yakunlash qobiliyatini rivojlantiradi. Qo‘g‘irchoqlar xalq og‘zaki ijodidan, kulgili qo‘shiqlardan, marosim va beshiklardan, xalq bolalar o‘yinlaridan ajralmas bo‘lib, ular orqali bolaning shaxsiyati: aqli, jismoniy va axloqiy fazilatlari shakllanadi. Badiiy-estetik faoliyat bolalar uchun xosdir: unda bola o'zini, o'z imkoniyatlarini to'liq ochib berishi, o'z faoliyati mahsulini (chizmalar, hunarmandchilik) ko'rishi va his qilishi, bir so'z bilan aytganda, o'zini ijodiy shaxs sifatida anglashi mumkin. Qo'g'irchoqni yaratishda bolalar o'qituvchining harakatlarini takrorlash va nusxalash bilan cheklanmaydi, ular o'zlarining hissalarini qo'shadilar - ular qo'g'irchoqni yasash va loyihalashning yangi usullarini, kiyim-kechak, bezaklarni yaratish uchun mato ranglarini tanlaydilar. Shuning uchun, eng sevimli qo'g'irchoq faqat o'z qo'li bilan yaratilgan, o'z tasavvuri bilan jonlangan, ruhiy iliqlik bilan isitiladigan va bola yaratish uchun harakat qilgan qo'g'irchoq bo'ladi.
2. Asosiy qism. "Qo'g'irchoqlar bilan o'ynash - bu borliq haqida bilishdir."
2.1. Xalq qo'g'irchoqlari tarixi.
Ruscha "qo'g'irchoq" so'zi yunoncha "kyklos" (doira) bilan bog'liq bo'lib, o'ralgan narsani, masalan, qizlarning instinktiga bo'ysunib, uzoq vaqt o'ralgan va o'ralgan yog'och yoki bir dasta somonni anglatadi. onalik.
Faqat rus tilida "qo'g'irchoq" so'zi bir nechta ma'noga ega.
Birinchidan- inson haykalchasi ko'rinishidagi bolalar o'yinchog'i.
Ikkinchi- teatrlashtirilgan tomoshada turli materiallardan yasalgan va aktyor (qoʻgʻirchoqboz) tomonidan boshqariladigan odam yoki hayvon qiyofasi: torli qoʻgʻirchoqlar (qoʻgʻirchoqlar), qamish qoʻgʻirchoqlar (tayoqchalar), qoʻlqopli qoʻgʻirchoqlar (qoʻlga qoʻyilgan), mexanik, minadigan qoʻgʻirchoqlar (qoʻlqopli va qamishli qoʻgʻirchoqlar, ekran ustida oʻynaydigan), soyali qoʻgʻirchoqlar (ekranga soya yoki siluetlarni aks ettiruvchi tekis qamish qoʻgʻirchoqlar).
Uchinchi- odamni to'liq o'sishda ko'paytiradigan raqam (S. I. Ozhegov lug'ati).
Qadim zamonlardan beri latta qo'g'irchoq rus xalqining an'anaviy o'yinchog'i bo'lib kelgan. Hatto kambag'al oilalarda ham ba'zan ular yuztagacha bo'lgan. Qo'g'irchoqlar bilan o'ynash kattalar tomonidan rag'batlantirildi, chunki ... Ularda o‘ynab, bolalar tikuvchilik, kashta tikish, yigiruvni o‘rgandi, an’anaviy kiyinish san’atini o‘zlashtirdi, ro‘zg‘orni boshqarishni o‘rgandi, oila qiyofasiga ega bo‘ldi. Qo'g'irchoq shunchaki o'yinchoq emas, balki nasl-nasab ramzi, oilaviy baxtning kafolati edi.
Bolalar kichik bo'lganlarida, onalari, buvilari va opalari ularga qo'g'irchoqlar tikib berishdi. To'rt-besh yoshdan boshlab har qanday qiz bunday bolalar qofiyasini bajarishi mumkin edi. Qo'g'irchoqlar nafaqat qizlar uchun qiziqarli edi. Barcha bolalar 7-8 yoshgacha ko'ylak kiygan holda o'ynashdi. Ammo faqat o'g'il bolalar portaj kiyishni boshladilar, qizlar esa yubkalarni o'ynashni boshladilar va o'yinlarning o'zlari qat'iy ajratildi.
O'yinchoqlar hech qachon ko'chada qoldirilmagan, kulbaning atrofiga tarqalmagan, balki savatlarda, qutilarda va sandiqlarda qulflangan. Ularni yig‘im-terimga, yig‘im-terimga olib ketishdi. Qo'g'irchoqlarni mehmon sifatida olishga ruxsat berildi, ular sepga kiritildi. To'ydan keyin kuyovning uyiga kelgan "yosh ayol" ga qo'g'irchoqlar bilan o'ynashga ruxsat berildi, chunki odamlar 14 yoshida turmushga chiqdilar. U ularni chodirga yashirdi va ular bilan yashirincha o'ynadi. Uyning eng kattasi qaynota edi va u ayollarga yosh ayolning ustidan kulmaslikni qat'iy buyurdi. Keyin bu qo'g'irchoqlar bolalarga topshirildi.
Deyarli barcha qishloq bayramlari marosimlari qo'g'irchoq o'yinlarida o'ynalgan. Eng ko'p o'yinchilar ishtirok etgan o'yin "To'y" bo'ldi. Har bir o'yinchi ma'lum bir rolni o'z zimmasiga oldi va uni diqqat bilan o'ynadi, kiyim-kechaklari, to'y marosimlarini o'tkazishdagi harakatlari, so'zlari va istaklarini o'ylab topdi. To'yning o'zi avvallari qat'iy ketma-ketlikda va an'analar tomonidan belgilangan stsenariy bo'yicha bajariladigan marosimlar majmuasi edi. Hozirgacha "to'y o'ynang" deymiz, ya'ni. har kim o'z vazifasini bajarishi kerak.
Qishloq latta qo'g'irchog'ining qiyofasi folklorga yaqin: "Oq yuzli, ko'krak qafasi va ortiqcha oro bermay, albatta, har qanday joyda kiyingan". Bu erda qizning go'zalligi ramzga mos keladigan qo'g'irchoqda namoyon bo'ldi - qizlikning go'zal qiyofasi.
2.2. Qo'g'irchoqlar turlari.
Qadimgi kunlarda, insoniyat butparast xudolarga sajda qilganda, qo'g'irchoqlarga turli xil sehrli xususiyatlar berilgan: ular odamni yovuz kuchlardan himoya qilishlari, kasalliklar va baxtsizliklarni qabul qilishlari va yaxshi hosil olishga yordam berishlari mumkin edi. Xalq latta qo'g'irchoqlari shunchaki o'yinchoq emas edi, ular ma'lum bir vazifani bajargan, ma'lum bir rolni bajargan va maqsadlariga ko'ra uchta katta guruhga bo'lingan: tumor qo'g'irchoqlari, o'yin va marosim qo'g'irchoqlari.
Tumorlar- bu insonni turli kasalliklar va baxtsizliklardan himoya qilish uchun yaratilgan qo'g'irchoqlar. Ularni yo'lda o'zlari bilan olib ketishdi, yovuz ruhlarning hiyla-nayranglaridan himoyalanish uchun ularni kichkina bolalarning beshigiga qo'yishdi va kulbalarga osib qo'yishdi.
Tumor qo'g'irchoqlariga "Quvatka", "Anxel", "Qo'ng'iroq", "Kubishka-Travnitsa", "Uyqusizlik", "Bereginya", "Yalang'och chaqaloq", "O'n tutqichli", "Tugunli" va boshqalar kiradi.
Ritual- bu turli marosimlarda qatnashgan qo'g'irchoqlar, ularsiz ekish, o'rim-yig'im, to'y va boshqa ko'plab marosimlarni o'tkazish mumkin emas edi.
Bu qo'g'irchoqlarga "Krupenichka", "Pokosnitsa", "Maslenitsa", "Uy Maslenitsa", "Lovebirds", "Echki", "Pasxa kaptari", "Sovg'a uchun sovg'a" va boshqalar kiradi.
Oʻyin- Bular bolalar bilan o'ynash uchun yaratilgan qo'g'irchoqlar, birinchi bo'lib onasi yasagan va tez orada bolalar o'zlari uchun qo'g'irchoqlar yasadilar. Qo'g'irchoqlar tufayli bolalar rivojlandi, qizlar birinchi tikuvchilik ko'nikmalarini o'rgandilar, o'g'il bolalar "Ko'klak" qo'g'irchog'i bilan o'ynab, kuchlarini o'lchadilar, zodagonlikni o'rgandilar. Umuman olganda, qo'g'irchoqlar bilan o'ynash orqali bolalar hayotning ijtimoiy va kundalik tomonlarini tushunishni o'rgandilar.
O'yinchoq bolaga moddiy dunyo haqidagi bilimlarni etkazish uchun ko'rgazmali yordam sifatida xizmat qiladi va xizmat qiladi. O'yinchoq qo'g'irchoqlariga "Barmoq ustidagi quyon", "Qo'g'irchoq", "Yalang'och chaqaloq", "Magpie-oq qirrali", "Tugun", "Kapalak", "Ustun" va boshqalar kiradi.
2.3. Latta qo'g'irchoq yasash qoidalari.
Quyida keltirilgan qoidalar bolalar uchun juda oson tushuniladi. Ular o'zlarining "ajoyibligini" tanqid qilmaydi yoki shubhalanmaydi. Shu bilan birga, biz ajdodlarimiz tajribasidan foydalanamiz, ular hech qachon bolalarga to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalar yoki taqiqlar bilan o'rgatmadilar, balki buni ertaklar, maqollar, o'yinlar yordamida amalga oshirdilar. Ushbu qoidalar bolalarda ma'lum bir o'yin o'ynashda, uning qoidalariga rioya qilishda va shu bilan birga qat'iyatlilikni (3-qoida), xayrixohlikni (1-qoida), o'z-o'zini boshqarish ko'nikmalarini (2-qoida), insoniylikni (4-qoida) rivojlantiradigan muhim tarbiyaviy momentdir. mutanosiblik va go'zallik hissi.
Qo'g'irchoqlarni tayyorlashda eng muhim narsa texnikaning o'zi emas, balki bu jarayonga kiritilgan tasvirlar edi. Masalan, bola barmoqlari bilan qo'g'irchoq uchun toza bosh hosil qiladi va jimgina aytadi: "Yorqin bosh, toza, yaxshilik, sevgi bilan to'ldirilgan". U qo'g'irchoqning qo'lida tugun yasaydi va unga baxt, oilada farovonlik va mehr-oqibat tasvirlarini qo'yadi. Bu tilaklar qo'g'irchoq yasashning ma'nosidir. Bola kerakli fazilatlarni aniqlashni va ularni o'zida namoyon qilishni o'rganadi. Shuning uchun har bir qo'g'irchoqni yasashda harakatlar, qoidalar va so'zlarning ma'nosi muhim ahamiyatga ega.
Biz bolalarning e'tiborini qo'g'irchoqlar yaratishda ular yaxshi kayfiyatda bo'lishlari kerakligiga qaratamiz, chunki ish paytida ular insonning kayfiyati va his-tuyg'ularini o'zlashtiradilar. Ajoyib kayfiyat, ijobiy fikrlar - va qo'g'irchoq o'z egasini uzoq vaqt quvontiradi.
Qo'g'irchoq yasashda, uni boshqa kunga qoldirmasdan, bir qadamda bajarish muhimdir. Buning sababi eski maqoldir: "Ikkinchi marta qilingan ish birinchi marta qilingan ishni bekor qiladi".
Qo'g'irchoq "kesilmagan, pichoqlanmagan" bo'lishi kerak. Qo'g'irchoq tayyorlangan mato kesilmaydi va tikilmaydi. Mato qo'lda bo'laklarga bo'linadi. Oxirgi chora sifatida, agar yumaloq bo'lak kerak bo'lsa, biz qaychi ishlatamiz, lekin qo'g'irchoqning tepasida emas, balki yon tomonga kesib tashlaymiz. Qo'g'irchoqning tanasi tikilgan emas, balki bog'langan. Faqatgina istisno - bu Krupenichka-Zernovushka uchun sumka. Yon tomondan tikilgan. Lekin siz qo'g'irchoqqa kiyim tikishingiz mumkin - yubkalar, apronlar, shlyapalar, ko'ylaklar. Bundan tashqari, kiyimlar ortiqcha oro bermay, dantel va kashtado'zlik bilan bezatilgan bo'lishi mumkin.
Qo'g'irchoqning kiyimida qizil rang bo'lishi kerak. U hisobga olindi
Quyoshning rangi va quvonch, sog'lik va yomon ko'zdan himoyalangan.
Qo'g'irchoqdagi tugunlar soni uchtadan trikotajlangan. Biz bolalarga har bir insonning o'tmishi, buguni va kelajagi borligini aytamiz. Biz ularni hayot rasmining yaxlitligi uchun birlashtiramiz. Bundan tashqari, har bir tugunni bog'lashda yaxshi so'zlarni aytish tavsiya etiladi. Siz tilaklarni bir so'z shaklida takrorlashingiz mumkin: masalan, sog'liq, baxt, farovonlik.
Qo'g'irchoq yasashda e'tibor berishingiz kerak bo'lgan muhim xususiyat - qo'g'irchoqlar yuzsiz qilingan. Yovuz ruh ko'z orqali kirib, bolaga zarar etkazishi mumkinligiga ishonishgan. Qo'g'irchoq odamga quvonch, farovonlik va sog'liq olib kelishi kerak.
Qo'g'irchoqni ko'rinadigan joyda saqlash, vaqti-vaqti bilan uni olish va u bilan gaplashish tavsiya etiladi.
2.4. Qo'g'irchoq kostyumlari va materiallari.
Qo'g'irchoq sizniki ko'rinish odamga o'xshardi, shuning uchun qo'g'irchoqning kostyumi ma'lum bir vaqt ichida mavjud bo'lgan kiyinish shakli va uslubini takrorladi. Qo'g'irchoq uni yaratgan odamlarning qiyofasini saqlab qoladi.
Qo'g'irchoqlar va kiyim-kechak yasash uchun ular kiyim-kechak yoki eski, kiyinib bo'lmaydigan kiyimlarni kesishdan qolgan qoldiqlardan foydalanganlar, chunki ... u egasining energiyasini olib yuradi. Asosiy materiallar chintz, atlas, kambrik, oqartirilmagan tuval, qo'pol zig'irdir. Nafis bayram kiyimlarini tayyorlash uchun ipak, brokar, atlas, baxmal ishlatiladi.
Qo'g'irchoqning ichiga to'ldirilgan material paxta, mox, somon, talaş va dondir.
Qo'g'irchoqni bezash va bezash uchun sizga ortiqcha oro bermay, dantel, lentalar, boncuklar, kichik boncuklar, tugmalar va boshqa aksessuarlar kerak bo'ladi.
An'anaviy latta qo'g'irchoq rus kiyimining eng qadimiy va barqaror shakllarini o'z ichiga oladi. Ayollar kostyumida siluet erkin shaklda bo'lib, tana xususiyatlarini ta'kidlamaydi. Oddiy tekis yoki trapezoidal siluet pardozlash va ranglarning boyligi bilan qoplanadi. Asosiy pardozlash usullari kashtado'zlik, aplikatsiya va to'quv edi. Ammo kostyum nafaqat estetik maqsadlarda bezatilgan, balki kashtado'zlik insonni yovuz kuchlarning ta'siridan himoya qilish uchun yaratilgan. Shuning uchun kashtado'zlik kiyimning etak, ko'krak va manjetlar kabi elementlarini bezashda mavjud. Hatto mato panellaridagi birlashtiruvchi tikuvlar ham signal qizil rang bilan maxsus tarzda bezatilgan.
An'anaviy xalq tarkibiga qanday elementlar kiritilgan ayollar kostyumi? Zamonaviy tadqiqotchilar ikkita asosiy kompleksni ajratib ko'rsatishadi - sarafanli ko'ylak va yubka yoki poneva bilan ko'ylak.
Sarafan bilan boshiga kokoshnik kiyish odat tusiga kiradi va poneva bilan ular turli xil bosh kiyimlarini kiyishadi: magpie, kichka yoki ro'mol. Faqat yosh, turmushga chiqmagan, boshlarini lenta bilan bezab turgan qizlar bosh kiyimsiz yurishlari mumkin edi. Sharf yoki kokoshnik ostida ular maxsus to'qimachilik qalpog'i - povoinik kiyib olganlar, u sochlarni asosiy bosh kiyim ostida yashirgan va mahkamlagan. Bosh kiyimlar kashtado'zlik, munchoqlar, boncuklar va lentalar bilan boy bezatilgan.
Kostyum fartukni o'z ichiga olgan, u ham boy bezatilgan va beliga yoki elkalariga biriktirilgan. Apron kundalik hayotda nafaqat kiyimlarni ifloslantirmaslik uchun ishlatilgan, balki sehrli himoya funktsiyasini ham bajargan va bayramlarda u kostyumga qo'shimcha bo'lib xizmat qilgan.
Kostyumning muhim aksessuari har bir kishi kiyishi kerak bo'lgan kamar edi. Yangi tug'ilgan chaqaloqning inson dunyosiga kirishi kamar bog'lash marosimidan boshlandi. Kamarlar to'qilgan yoki to'qilgan bo'lishi mumkin, naqshlar bilan mo'l-ko'l bezatilgan, uchlarida to'qmoqlar yoki pom-poms bilan.
Yuqorida aytib o'tilganidek, kostyum juda boy bezatilgan, asosiy texnikasi kashta tikish edi. Qo'g'irchoq kostyumidagi kashtado'zlik an'anaviyroq edi, lekin an'anaviy joylarni saqlab qoldi. Qo'g'irchoq uchun kiyim tikishda ignadan foydalanishga ruxsat berildi.
O‘z navbatida xalq kashtachiligi o‘zining turli naqshlari, timsoli va ishning nozikligi bilan mashhur. Kiyimlarni bezab turgan belgilarning aksariyati odamni yovuz ruhlardan himoya qilish va himoya qilish uchun ishlatilgan. Kashtado'zlik kompozitsiyalarida hamma narsa ramziy ma'noga ega edi - to'g'ri gorizontal chiziq tuproqni, gorizontal to'lqinli chiziq suvni, vertikal to'lqinli chiziq yomg'irni, kesishgan chiziqlar olovni anglatardi. Ko'pincha kashta tikishda ayol - Yer onaning qiyofasi mavjud bo'lib, u oziqlantirib, hayot baxsh etadi. Kashtalarda yer bizga nima bergan - gullar, bahor olib keladigan qushlar, daraxtlar, o'tlar, quyosh kiyik yoki ot shaklida tasvirlangan. Kashtalarda o‘simlik va zoomorf belgilardan tashqari ko‘plab geometrik naqsh va bezaklar ham mavjud.
2.5. Ishlab chiqarish usuli bo'yicha qo'g'irchoqlar turlari.
Qo'g'irchoqlar bir-biridan nafaqat maqsadi bilan, balki qo'g'irchoqning shakli qanday bo'lishini aniqlaydigan ularni ishlab chiqarish usuli bilan ham ajralib turadi. An'anaviy ravishda ishlab chiqarish usullarining quyidagi shakllari ajralib turadi:
burish;
Ustun;
Xoch yoki sakrum;
Tayoqdagi qo'g'irchoq;
Tugun qo'g'irchoq;
taglik;
To'ldirilgan qo'g'irchoq.
Rus latta qo'g'irchoqlari uchun eng keng tarqalgan dizayn matoning bir qismi bilan burish yoki o'rashdir. Mato chiziqlarini aylantirish texnologiyasi nafaqat qo'g'irchoq uchun barqaror poydevor yaratishga imkon beradi, balki afsonaviy asosga ham ega - u odamlarning dunyo tuzilishi, inson va uning atrofidagi tabiat haqidagi g'oyalarini etkazadi. O'rash yo'nalishiga alohida ahamiyat berildi: agar ular soat yo'nalishi bo'yicha yoki "quyosh bilan" o'ralgan bo'lsa - bu hayot bilan bog'liq edi, lekin agar ular "quyoshga qarshi" o'ralgan bo'lsalar, ular ko'pchilikka javob izlagan dunyolarga kirishni xohlashdi. folbinlik va maxfiy marosimlar paytida savollar.
"Ustun" qo'g'irchoq
Ustun rus xalq an'analaridagi eng muhim va birinchi tumor qo'g'irchoqidir. Bu qo'g'irchoq kundalik ishlarda yordamchi, hissiy suhbatda do'st deb ishoniladi. Siz unga taqdir haqida shikoyat qilishingiz, sizni xafa qiladigan va tashvishga soladigan hamma narsani aytishingiz mumkin, shunda qanday yashashingiz osonroq va aniqroq bo'ladi.
Stolbushka - eng oddiy xalq latta qo'g'irchoqlaridan biri. Uni aylanma qo'g'irchoq deb ham atashadi. Bunday qo'g'irchoqning tagida "ustun" bo'lishi kerak. Siz bunday "ustun" ni har qanday narsadan yasashingiz mumkin: qayin qobig'i, dumaloq yog'och bloki, matoga o'ralgan tayoq. Siz shunchaki qalin rulonga o'ralgan qalin zig'ir matosidan foydalanishingiz mumkin. U "ustun" ga asoslangan, shekilli, shuning uchun uning nomi - Ustun. Ammo, ehtimol, bunday qo'g'irchoqlarning paydo bo'lishi uchun boshqa, chuqurroq ildizlar mavjud.
Qo'g'irchoq kiyimining barcha elementlari tikuvchilikdan qolgan mato qoldiqlaridan yoki eski eskirgan kiyimlardan qilingan. Qo'g'irchoqning tanasini qizil iplar bilan mahkamlash orqali raqamning nisbati qayd etilgan: bosh, bel.
Qo'g'irchoq an'anaviy xalq kostyumini "takrorladi": unda ko'ylak, sarafan, bosh kiyim va to'qilgan kamar bo'lishi kerak.
Shaklning odatiyligi va eskizlari bizni butun tasvirni ko'rishga to'sqinlik qilmadi, bu qiz, yosh ayol yoki sovchi bo'lishi mumkin ...
Ustunlarning bir necha turlari mavjud.
Ishlab chiqarish texnologiyasi
1. Ustunning tanasini yasash uchun biz taxminan 15x20 sm (yoki qo'g'irchoqning kutilgan o'lchamiga qarab boshqa o'lcham) o'lchamdagi zich matoni (qayin qobig'i, loglar, tayoqlar) olamiz. Matoning bir chetini ichkariga 3 sm egib, biz qattiq rulon hosil qilamiz. Bu bizning qo'g'irchoqning tanasi bo'ladi. Etakka rahmat (bu qo'g'irchoqning asosi), u barqaror turadi. Taxminan bo'yin darajasida, shuningdek, kamar darajasida biz burama ip yoki arqon bilan bog'laymiz. (1-rasmga qarang).
2. Endi biz boshni shakllantiramiz. Bizning qo'g'irchoq oq yuzga ega bo'lishi uchun biz 15 dan 15 sm gacha bo'lgan kvadrat matoni olamiz, yaxshisi oq. Boshni yumaloq qilish uchun siz paxta momig'ini yoki kichik mato bo'lagini qo'yishingiz mumkin. O'rtadagi burmani oq mato bilan yoping va boshni hosil qilib, 4 ta burma hosil qiling. Biz uni bo'yin darajasida ip bilan bog'laymiz. Endi siz matoni to'g'rilashingiz, qo'g'irchoqning yuzi qayerda bo'lishini aniqlashingiz va ortiqcha burmalarni orqaga olib tashlashingiz, boshni yumalashingiz kerak. (2, 3-rasmga qarang).
3. Ustunning qo'llarini hosil qiling. Biz matoning qarama-qarshi bo'sh uchlarini (bosh uchun kvadratdan) tekislaymiz va qo'llarning uzunligini aniqlaymiz. Ortiqcha matoni yeng ichiga o'rab, qirralarini o'rtasiga yopishtiramiz. Biz matoni ip bilan tortamiz, palmalarni hosil qilamiz. (4-rasmga qarang).
Biz matoning qolgan bo'sh burchaklarini (old va orqa) qo'g'irchoqning kamariga bog'laymiz.
4. Ustunning asosi allaqachon tayyor, lekin siz uni turli yo'llar bilan bezashingiz mumkin. Biz ponyovani (yubka) bog'laymiz. U ichkaridan tashqariga biriktirilgan, ya'ni. Mato qo'g'irchoqning yuziga ichkariga joylashtiriladi, ip bilan bog'lanadi va keyin pastga tushiriladi. Burmalar bir tekis tekislanadi.
5. Sharflarni turli yo'llar bilan bog'lashingiz mumkin: uchlari pastga - qizga o'xshab, uchlari bo'yniga - ayolga o'xshaydi.
"Ustunlar" asosidagi qo'g'irchoqlar:
"Pasxa" qo'g'irchog'i "Verbnitsa".
Qo'g'irchoq "Krestushka" yoki "Sacrum".
Sacrum qo'g'irchog'i umuman qo'g'irchoqqa o'xshamaydi, lekin uning yoshi aniq 200 yoshdan oshgan. U yog'och xoch asosida qilingan. Bu qo'g'irchoq juda chuqur ma'noga ega - u makon va vaqtni bog'laydi.
Xoch har doim maxsus himoya kuchiga ega edi. Qo'g'irchoq, shuningdek, xochda quyidagilar mavjud:
barcha asosiy yo'nalishlar: shimol, janub, g'arbiy, sharq;
hayotning barcha davrlari: tug'ilish, hayot, meva berish, o'lish;
barcha fasllar: qish, bahor, yoz, kuz.
Slavyanlarning rus xalq madaniyatida daraxt sajda qilish ob'ekti edi. U odamlarga uchlik dunyosi tushunchasini berdi va butun insoniyat hayot tizimining tuzilishini belgilab berdi. U uch qismga, uch dunyoga bo'lingan.
Butun dunyo rasmi butunlay daraxtga joylashtirilgan.
Yuqori qismi (O'ng, Xudo bor, yorug'lik, quyosh ) , daraxt shoxlarini ramziy qilib, ruhiy dunyoni, osmon olamini, Xudo dunyosini tasvirlaydi. Yuqori dunyoning xususiyatlari ma'naviy fazilatlar, ijodkorlik, axloqiy harakatlar, tabiat va makon qonunlariga rioya qilish qobiliyatida namoyon bo'ladi.
Pastki qismi (Nav) - daraxt ildizlari - er osti dunyosi. Ruhlar dunyosi, ajdodlar dunyosi, urug'lar dunyosi. Pastki xususiyatlar - jismoniy, moddiy narsalarning ma'naviydan ustunligi.
Sakrumning o'rta qismi (Haqiqat - insonni o'rab turgan narsa, bu bizning hayotimiz) - odamlar va hayvonlar dunyosi, er dunyosi. Inson dunyoni bir butun, o‘zini esa bu dunyoda uning bir qismi sifatida ko‘rdi. Bu tafakkur tizimida inson o'z o'rni va maqsadini - yuqori va pastki dunyoni uyg'unlashtirishni yaxshi tushundi. Hayotning mazmuni ana shu tushunchadan shakllangan.
Krestushka (Sacrum) qo'g'irchog'iga diqqat bilan qarang - biz bir xil 3 dunyoni ko'ramiz.
Tugunlar: Tasma bog'lash va tugunlarni bog'lash butun dunyoda hali ham an'ana: Avstraliya, Okeaniya, Amerika, Evropa, Yaponiya. Ammo ko'pchilik tugun yozuvi nafaqat hindular orasida bo'lganini bilmaydi. Muhim slavyan tumori "nauz" edi - o'ziga xos tugunli xat, xudolarga ibodat maktubi. "Nauz" atamasi "qo'yish" fe'lidan kelib chiqqan bo'lib, tugunlar - istaklar - daraxtlarda, ot aravalarida, kiyimda sodir bo'lgan;
Ishlab chiqarish texnologiyasi
Sakrum qo'g'irchog'i juda ramziy va qilish oson. Qo'g'irchoq uchun sizga 20 sm va 14 sm o'lchamdagi ikkita tayoq kerak bo'ladi, biz xoch hosil qilish uchun bir-birimizga bog'laymiz.
Bu qo'g'irchoqlarning barchasiga lentalar tugunlarga bog'langan.
Kichkina qo'g'irchoqni qizlar erkak qo'g'irchoq sifatida o'ynash uchun ishlatishlari mumkin edi. Ammo ayol qo'g'irchoqlar uchun variantlar mavjud: Maslenitsa, Jelannitsa, Kupavkava va boshqalar.
Xochga asoslangan qo'g'irchoqlar uchun variantlar:
Qo'g'irchoq "Istak." "Maslenitsa" qo'g'irchog'i.
Tayoq ustidagi qo'g'irchoq (qoshiq, shpindel).
Qoshiqdagi qo'g'irchoq - o'yinchi qo'g'irchoq. Bu onamga uy ishlarini bajarishga ruxsat berish uchun shoshilinch ravishda qilingan. O'yindan so'ng, qoshiq qismlarga bo'linib, o'z maqsadiga erishish uchun yana kechki ovqatga tayyor edi. Xuddi shu tarzda, qo'g'irchoq tayoqda, shpindelda qilingan bo'lsa, endi ular shish, muzqaymoq tayoqchalarida va hokazolarda yasaladi.
Ishlab chiqarish texnologiyasi.
Paxta jun tayoqlaridan bosh hosil bo'ladi (qoshiq uchun paxta momig'i "orqa" qismga joylashtiriladi). Yupqa qismi (torso) paxta momig'i, mato yoki latta bilan o'ralgan.
Biz 2 ta to'rtburchak matodan yenglarni hosil qilamiz, har birining bir chetini "konfet" yoki "samolyot" bilan bog'laymiz. Biz qo'l blankalarini bog'langan uchlari bilan tanaga qo'llaymiz va ularni o'rashga (torso) ip bilan bog'laymiz.
Biz ponyovani (yubka) bog'laymiz. U ichkaridan tashqariga biriktirilgan, ya'ni. Mato qo'g'irchoqning yuziga ichkariga joylashtiriladi, ip bilan bog'lanadi va keyin pastga tushiriladi. Burmalar bir tekis tekislanadi.
Biz apronga ham bog'laymiz. Shuni esda tutish kerakki, uy bekasining apronlari ko'pincha sumka bo'lib, juda uzun va keng edi.
Siz sharflarni turli yo'llar bilan bog'lashingiz mumkin: uchlari pastga - qizga o'xshab, uchlari bo'yniga - ayolga o'xshaydi.
Qoshiqdagi qo'g'irchoq tayyor!
Tugun qo'g'irchoq
Har bir tugunli qo'g'irchoq juda individualdir, lekin materialning bir qismiga bog'langan tugunlardan qilingan. Birinchi sinfda men ro'molchadan eng oddiy "Bunny" qo'g'irchog'ini yasashni taklif qilaman.
Ishlab chiqarish texnologiyasi.
Keling, ro'molcha olaylik. (1-rasm).
Yuqori burchaklardan quyon quloqlarini hosil qilamiz. (2-rasm).
Biz quloqlarni birlashtiramiz va ro'molni quloqlarning tagida tugunga bog'laymiz. (3-rasm).
Biz tugunga (og'izga) yopishtiramiz yoki ko'zlarni chizamiz (4-rasm).
1)
2) 
3) 
4) 
Shaxsiy qo'g'irchoqlarning dizayni qanday ekanligini tushunish uchun bu erda boshqa qo'g'irchoqning diagrammasi - Uyqusizlik.
Qo'g'irchoq "Pelenashka".
Pelenashka yoki Baby - chaqaloq uchun birinchi, eng muhim qo'g'irchoq va boshqa ko'plab qo'g'irchoqlar uchun asosdir. Buni qilish juda oson. Bu ro'mol o'ralgan, o'ralgan va sumka bilan o'ralgan chaqaloq (yangi tug'ilgan chaqaloqning kiyimlari taglik, bir yoshga qadar yumshoq paxta matolaridan yasalgan va xalq orasida "vertchi", "sug'iruvchi sumka" deb ataladigan sling) bolaning tagliklari ustiga ko'ndalang qo'yilgan. Kichkintoyda odatda lapelli adyol bor, quloqlarining burchaklari yuqoriga burilgan va peshonasi sharf bilan mahkam o'ralgan. Bu qo'g'irchoq yovuz ruhlarga qarshi tumor sifatida bolaning beshigiga qo'yilgan. Ko'pincha katta yoshdagi bolalar uni o'zlari va oiladagi kichiklari uchun o'yin maydonchasi sifatida qilishgan.
Ishlab chiqarish texnologiyasi.
Bezi uzun oq, eskirgan matodan qilingan. U hayotiy kuchning bir qismini olib yurganiga ishonishdi.
Mato rulonga mahkam o'raladi va o'rtasiga maxsus tayyorlangan kamar bilan bog'lanadi. Tasma ikkita ipdan to'qilgan.
Keyin ular boshni belgilaydilar. Buning uchun rulonni ip bilan torting, uzunligining uchdan bir qismini ta'kidlang.
Ular chaqaloqqa sharf bog'laydilar va uni adyolga mahkam bog'laydilar.
Siz uni turli yo'llar bilan o'rashingiz mumkin.
Uni o'ralgan matoga o'rang - qo'g'irchoq tayyor.
To'ldirilgan qo'g'irchoq.
O'simlikshunos- zamonaviy paketlarning ajdodi. Bu go'zallikning ichida aromatik dorivor o'tlar mavjud. Pot-herbalist kasallikning uyga kirmasligiga ishonch hosil qiladi. Undan g'amxo'r uy bekasi kabi iliqlik paydo bo'ladi. U ham kasallikning yovuz ruhlaridan himoyachi, ham mehribon yupatuvchidir. U chaqaloqni kasalliklardan va yomon ko'zdan himoya qilish uchun uyda chaqaloqning beshigi ustiga osib qo'yilgan va bolalarga o'ynash uchun berilgan.
Qo'g'irchoqning asosi zig'ir matosidan qilingan burma, tanasi o'rniga sumka yasaladi va o't bilan to'ldiriladi. Ikkita kichik sumka o't ham qo'g'irchoqning qo'llariga bog'langan. Qo'g'irchoq kiyingan va uzoq vaqt davomida o'tloq o'tlarining hidi va chiroyli kiyimi bilan uy aholisini xursand qiladi.
Ishlab chiqarish texnologiyasi.
Ish uchun material:
1. Yengil matoning bir qismi (bosh uchun) 20 x 20 sm. - 1 dona.
2. Kichkina naqshli (ko'krak) 10 x 10 sm engil mato bo'lagi - 2 dona.
3. Ro'mol uchun uchburchak shaklidagi yorqin tekis mato, ½ 30 x 30 sm. - 1 dona.
4. 20 x 1 sm o'lchamdagi qizil rangli mato chizig'i. - 1 dona.
5. Rangli matoning bir qismi (torso) 40 x 40 sm. - 1 dona.
6. Rangli matoning bir qismi (sumkalar) 5 x 5 sm - 2 dona.
7. Tikuv yoki dantel, yoki matoning yorqin chizig'i 7 x 10 sm. apron uchun - 1 dona.
8. Tasmani o'rash 25 sm.
9. Qizil iplar
10. Xushbo'y dorivor o'tlar 3-5 dona, har biri 10 g. Har biri
11. Qo'g'irchoqni to'ldirish uchun sintepon yoki latta bo'laklari.
1. Yengil matoning bir qismini oling va o'rtasiga to'ldirilgan polyester yoki latta qo'ying.
2. Biz qo'g'irchoqning boshini shakllantiramiz, yuzni ajinlarsiz saqlashga harakat qilamiz. Buni amalga oshirish uchun biz mo'ljallangan bo'yin joyida qizil ip bilan teng sonli burilishlarni bog'laymiz.
3. Qo'llarni shakllantirish. Biz matoni diagonal ravishda to'g'rilaymiz, qopqoqning yarmini bir-birining ustiga qo'yamiz. Diagonalning uchlarida biz matoni egamiz va 2-2,5 sm masofada qizil ip bilan teng miqdordagi burilishlarni bog'laymiz. chetidan.
4. Qo'llaringizni ko'taring va kutilgan bel sohasidagi qizil ip bilan juft burilishlarni bog'lang.
5. Kichkina naqshda engil mato parchalarini oling. Va bosh bilan bir xil tarzda, biz 2 ta ko'krak qilamiz. Har bir ko'krak boshidan biroz kichikroq.
6. Biz har bir ko'krakni bo'yniga alohida bog'laymiz.
7. Rangli matoning katta qismini oling, stolga qo'ying, uchlarini o'rtasiga qarab katlayın.
8. O'rtada bir oz o't seping. Polyester yoki lattalarni maysa ustiga qo'ying. Keyin yana o't qo'shamiz. Keyin yana polyesterni to'ldiring. Biz etarli darajada bo'lgunga qadar qatlamlarni almashtiramiz.
9. Biz qo'g'irchoqning yuqori qismini sarafanga solamiz va qirralarni bog'lab, burmalarni teng ravishda taqsimlaymiz.
10. Ko'krak ostidagi apronni ichkariga bog'laymiz.
11. Biz qo'g'irchoqni tepada kamar bilan bog'laymiz.
12. Rangli matoning kichik parchalarini oling, har birini xushbo'y o't bilan to'ldiring va ularni bog'lab qo'ying. Natijada sumkalar paydo bo'ldi.
13. Biz bu sumkalarni qo'g'irchoqning qo'lidan osib qo'yamiz.
14. Shundan so'ng, qo'g'irchoqni biroz tekislash, ajinlar va zarbalarni olib tashlash kerak.
O'simlik idishi tayyor.
To'ldirilgan qo'g'irchoqlar uchun variantlar.
"Obod ayol" qo'g'irchoq "Kubishka"
Xulosa
Ba'zi fikrlar bor, latta qo'g'irchoq unchalik qiziq emas, dolzarb emas va o'z ma'nosini yo'qotgan. Bu fikr zararsiz emas.
An'anaviy qo'g'irchoq ham xalq san'ati turlaridan biriga tegishli, masalan, an'anaviy kostyum. Lekin tikuvchilik tufayli emas, balki ota-bobolarimizning koinot haqidagi yaxlit g'oyasi, qo'g'irchoq orqali ifodalangan, u to'ldirilgan ma'naviyat tufayli. Rag qo'g'irchoqlar har doim tovar-pul munosabatlariga emas, balki insonning ma'naviy hayotiga hamroh bo'lgan. Har birimiz latta qo'g'irchoqlar haqida o'z shaxsiy fikrimiz bor, lekin odamlar, etnik kelib chiqishi, etnik madaniyati va ommabop ong kabi tushunchalar ham mavjud. Va siz ma'lum bir etnik guruhga mansubligingizni uning madaniyatiga, diniga va tilni bilishingizga qarab aniqlashingiz mumkin.
Latta qo‘g‘irchoq xalq amaliy san’atining hali har tomondan o‘rganilmagan qatlamidir. An'anaviy qo'g'irchoqning hech bo'lmaganda bugungi kungacha saqlanib qolgan alohida qismlarini saqlab qolish zarurligi aniq. Bunga nafaqat ilm ahli – olimlar, san’atshunoslar, tarixchilar o‘z hissalarini qo‘shishimiz kerak, eng avvalo, biz o‘qituvchilar.
O'z tariximiz va madaniyatimizga qanday e'tibor bermasligimiz va natijada qaytarib bo'lmaydigan narsalarni yo'qotib qo'yayotganimizni kuzatishimiz og'riqli bo'ladi.
Qo‘g‘irchoqlar o‘z urf-odatlari, liboslari, ma’naviy qadriyatlari bilan butun bir xalqning aksidir, ya’ni xalq qiyofasini aks ettiruvchi qo‘g‘irchoqning yo‘q bo‘lib ketishi xalqning o‘zi ham yo‘q bo‘lib ketganini ko‘rsatadi.
Adabiyot
1.Gorozhanina S.V., Zaitseva L.M. Rus xalq to'y kostyumi. – tahr.: “Madaniyat va an’analar”, 2003. – 128 b.
2. Ovqatlanish G.L. Xotkovdan patchwork to'plari - Sergiev Posad: Hammasi Sergiev Posad, 2008. - 96 p.
3. Dine G.L., Dine M.B. Rus latta qo'g'irchoq. Madaniyat, an'analar, texnologiya. Nashriyot: Madaniyat va an’analar, 2007. – 120 b.
4.Kotova I.N., Kotova A.S. Rus urf-odatlari va urf-odatlari. Xalq qo'g'irchog'i. – Sankt-Peterburg: “Paritet”, 2005. – 240 b.
5. Semyonova M. Biz slavyanlarmiz! : Mashhur ensiklopediya. – Sankt-Peterburg: “Azbuka-Klassikalar” nashriyoti, 2007. – 560 b.
Internet resurslari
http://clubs.ya.ru/4611686018427417901/replies.xml?item_no=17
http://www.rukukla.ru/article/trya/
http://tn-kukla.livejournal.com/23437.html
http://www.krupenichka.ru/
http://corobushca.blogspot.com/2009/04/blog-post_01.html
http://kukladel.ru
http://www.trozo.ru/archives/18868
Rossiya maktablarida yangi standartlarning joriy etilishi bilan sinfdan tashqari mashg'ulotlarning o'rni tubdan o'zgardi, chunki u klassik o'quv dasturi bilan bir qatorda o'quv jarayonining deyarli teng huquqli a'zosi maqomini oldi. Bundan tashqari, u yangi ta'lim konsepsiyasida uning muhimligini ta'kidlagan majburiy holga aylandi. Maktabdagi sinfdan tashqari ishlar hal qilish uchun mo'ljallangan asosiy vazifalardan biri bu kirish imkoniyatini ochish edi qo'shimcha shakllar turli sabablarga ko'ra sport, musiqa va san'at maktablariga bora olmagan boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun ta'lim. Bundan tashqari, maktabdan tashqari jarayon bolaga shaxsiy yondashuvni amalga oshirishga imkon beradi, unga o'z xohish-istaklari va manfaatlarini hisobga olgan holda, mazmuni va shakliga ko'ra dars tanlash huquqini beradi.
Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish
Nafssiz o'qigan talaba qanotsiz qushdir.
Sa'diy
Normativ masalalar
- 16-banddagi Federal Davlat Ta'lim Standarti maktabdan tashqari mashg'ulotlarni majburiy o'quv dasturi bilan bir qatorda o'quv jarayonining to'liq qismi sifatida ko'rib chiqadi.
Sinfdan tashqari ishlar - dars shaklida olib borilmaydigan barcha turdagi tarbiyaviy ishlar.
- Maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish va o'tkazishning maqsadlari, mazmuni va algoritmini ko'rsatadigan uslubiy qo'llanma Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2015 yil 14 dekabrdagi 09-3564-sonli "Maktabdan tashqari mashg'ulotlar va qo'shimcha umumiy faoliyatni amalga oshirish to'g'risida" gi xatidir. ta'lim dasturlari".
- Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2009 yil 6 oktyabrdagi 373-sonli "Boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash va joriy etish to'g'risida" gi buyrug'i bilan sinfdan tashqari mashg'ulotlarning umumiy soatlari belgilangan. boshlang'ich ta'lim 1350 soatgacha.
- Rossiya Federatsiyasi Bosh Davlat sanitariya shifokorining 2015 yil 24 noyabrdagi 81-sonli qarori "SanPiN 2.4.2.2821-10 "Umumiy ta'lim muassasalarida o'qitish va texnik xizmat ko'rsatish sharoitlari va tashkil etish uchun sanitariya-epidemiologiya talablari 3-sonli o'zgartirishlar kiritish to'g'risida" tashkilotlar” ruxsat etilgan maksimal haftalik yukni tartibga soladi.
E'tibor bering, 10 soat - bu ruxsat etilgan maksimal haftalik ish yuki, afsuski, pastki chegara ko'rsatilmagan, shuning uchun mahalliy ota-onalar talablarga tayangan holda, maktabdan tashqari mashg'ulotlarni rejalashtiradigan vaziyatga duch kelishi mumkin; yangi standartdan Shu bilan birga, maktubda aniq ta’kidlanganidek, maktabdan tashqari mashg‘ulotlarga ajratiladigan soatlar hajmini umumta’lim dasturining xususiyatlari va talablariga muvofiq, o‘quvchilarning qiziqishlari va ta’lim muassasalarining imkoniyatlarini hisobga olgan holda maktabning o‘zi belgilaydi va tartibga soladi. tashkil etish, shuningdek, ta'lim va ta'til vaqtidan foydalangan holda moliyalashtirish miqdori.
Talabalarning barkamol rivojlanishi uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratish uchun sinfdan tashqari ishlarning barcha yo'nalishlari maktabning asosiy umumiy ta'lim dasturida aks ettirilishi kerak, shu bilan birga ta'lim faoliyati ishtirokchilari, ya'ni talabalar, pedagogik xodimlar ota-onalar bolalarning qonuniy vakillari sifatida ish yo'nalishi va shakllarini tanlash huquqini saqlab qoladilar.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlar ta'lim tashkiloti uchun majburiy bo'lib, o'quvchi shaxsini barkamol va har tomonlama rivojlantirish manfaatlarini ko'zlab amalga oshiriladi.
Shuni esda tutingki, talabalarning ayrim toifalari uchun istisno bo'lishi mumkin va ular darsdan tashqari mashg'ulotlarga majburiy qatnashishdan tanlab yoki to'liq ozod qilinishi mumkin.
- "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli Federal qonunining 34-moddasi 1-qismining 7-bandiga muvofiq.
- Qo'shimcha ta'lim muassasalariga, masalan, sport, musiqa, san'at maktablariga qatnaydigan bolalar, bu holda, ushbu sohalarda bola maktabdan tashqari mashg'ulotlarda bo'lmasligi mumkin. Sinf o'qituvchisi o'quvchining darsdan tashqari mashg'ulotlari uchun individual marshrutni ishlab chiqadi, shundan so'ng bolaning ota-onasi (qonuniy vakillari) va direktor tomonidan taqdim etilgan maktab ma'muriyati o'rtasida mahalliy akt yoki oddiyroq aytganda, shartnoma tuziladi.
- Maxsus ovqatlanish yoki umumiy o'quv yukini nazorat qilishni talab qiladigan talabaning sog'lig'i holati. Bunday holatda, ozod qilish ota-onalarning maktab direktoriga yozgan arizasi va bolaning o'quv jarayonini tashkil etishga alohida yondashuvga muhtojligini tasdiqlovchi tibbiy ma'lumotnomalar asosida beriladi.
Maktab direktori nomiga ariza namunasi.
- Direktorga ________ №.
danBayonot.
Men, ________________________________________________________________, ota-onam ______________________________________________________, talaba(lar)
Sinf, bolaning fikrini inobatga olgan holda, 2016-2017 o'quv yili uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlar sifatida quyidagi tadbirlarni tanladi:
___________________________________________________________________________________________________,
Bundan tashqari, mening bolam allaqachon Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq darsdan tashqari mashg'ulot turini erkin tanlagan va o'qiydi.
___________________________________________________________________________________________________.
- 273-FZ-sonli Federal qonunining 44-moddasi 1 va 3-qismlariga muvofiq, voyaga etmagan bolaning ota-onalari ta'lim va tarbiya olishda imtiyozli huquqqa ega va bolaning intellektual, axloqiy va jismoniy rivojlanishini ta'minlashlari shart.
Shunday qilib, talaba yoki uning ota-onasi (qonuniy vakillari) maktab tomonidan taqdim etilgan dasturlarni ko'rib chiqish va ularning so'rovlari asosida sinfdan tashqari mashg'ulotlarning yo'nalishlari va shakllarini tanlash huquqini saqlab qoladilar.
Agar maktab ma'muriyati o'quvchining tanlov qilish qonuniy huquqini e'tiborsiz qoldirsa va barcha maktabdan tashqari mashg'ulotlarga majburiy qatnashishni talab qilsa, ya'ni bolaning qonuniy huquqlari va manfaatlarini buzsa, ota-onalar Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektining ijro etuvchi organlariga murojaat qilishlari mumkin. tushuntirish.
Sinfdan tashqari ishlarning yo'nalishlari va shakllari
Sinfdan tashqari ishlar ta'lim tashkiloti tomonidan o'quvchi shaxsini rivojlantirishning asosiy yo'nalishlari bo'yicha amalga oshiriladi:
- umumiy intellektual;
- umumiy madaniy;
- ma'naviy va axloqiy;
- ijtimoiy;
- sport va dam olish.
Sinfdan tashqari ish shakllari o'quv jarayonini tashkil etishning sinf-dars shaklidan farq qilishi kerak. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning eng mashhur shakllari:
- ekskursiyalar;
- salqin soat;
- tanlov va klub ishi;
- davra suhbatlari va ilmiy seksiyalar;
- rolli va biznes o'yinlari;
- olimpiadalar, viktorinalar va musobaqalar;
- ko'rgazmalar va kontsertlar;
- sport musobaqalari va "Salomatlik kunlari";
- bayramlar va teatrlashtirilgan tomoshalar;
- teatr va san'at ko'rgazmalariga tashrif buyurish;
- ijtimoiy foydali faoliyat;
- ijtimoiy loyihalar, masalan, ekologik ta'lim doirasida.
Darsdan tashqari ishlarning ko'lami bo'yicha quyidagilarga bo'linadi:
- Individual - asosiy maqsad bolaning o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi boshqarish ko'nikmalarini egallashidir, bu individual loyihani ishlab chiqish, hikoya, reportaj, havaskor ijro, dizayn va boshqalarni tayyorlash bo'lishi mumkin. umumta'lim mavzularini o'rganishda individual dastur nuqtalarini batafsilroq ko'rib chiqish va birlashtirish uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlardan foydalanish imkoniyati.
- Klub - to'garaklar va qiziqarli bo'limlarga tashrif buyurish, o'quvchilarning intellektual va ijodiy salohiyatini ochish va takomillashtirish.
- O'quvchilarni axloqiy va fuqarolik-vatanparvarlik ruhida tarbiyalashga qaratilgan ommaviy an'anaviy maktab tadbirlari (Bilimlar kuni, O'qituvchilar kuni, kalendar milliy bayramlari).
Boshlang'ich sinflarda sinfdan tashqari ishlarni amalga oshirishning vazifalari va yo'llari
Sinfdan tashqari mashg'ulotlar hal qilish uchun mo'ljallangan asosiy vazifalar:
- dastur va ish shakllarining standart doirasini kengaytirish va boyitish orqali bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni yaxshilash;
- talabalarning individual intellektual va ijodiy ehtiyojlarini hisobga olgan holda o'quv yukini samarali taqsimlash;
- bolaning maktab hayotiga moslashish bosqichidan qulay o'tishiga hissa qo'shish;
- o'qishda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalarga tuzatuvchi yordam ko'rsatish.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarni o'tkazish usullari:
- modullar, maxsus kurslar va sinfdan tashqari mashg'ulotlar formatidagi asosiy o'quv rejasining o'zgaruvchan qismi (20%);
- Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tavsiya etilgan original yoki namunaviy dasturlar asosida maktab o'qituvchilari tomonidan ishlab chiqilgan va direktorning buyrug'i bilan tasdiqlangan qo'shimcha dasturlarga asoslangan maktabdan tashqari ta'lim tizimi;
- sport, musiqa, san'at maktablari kabi qo'shimcha ta'lim muassasalarining ishi;
- uzaytirilgan kun guruhlari faoliyati;
- o'qituvchi-tashkilotchi, o'qituvchi-psixolog, ijtimoiy o'qituvchi faoliyati;
- sinfni boshqarish (ijtimoiy foydali tadbirlar, ekskursiyalar, tanlovlar, loyihalar).
Sinfdan tashqari ta'lim jarayoni maktab rahbariyati tomonidan tasdiqlangan va ota-onalar bilan kelishilgan (so'rov shaklida) alohida ish rejasiga bo'ysunadi, unga ko'ra darslar jadvali ishlab chiqiladi, ish haftasi yoki shanba kunlari teng taqsimlanadi. . Darslar aniq individual yo'nalishga ega, chunki o'qitish shakllarini tanlashda talabalarning loyiha faoliyati, tadqiqot, eksperiment va boshqalar kabi zamonaviy innovatsion texnologiyalarga tayanish tavsiya etiladi.
1-2 sinflar uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlar dasturlarini tanlashga misol.
| Shaxsni rivojlantirish yo'nalishlari | Ish dasturining nomi | Haftalik soatlar soni | Sinf | Jami | |
| Sport va dam olish | Salomatlik ABC Ochiq o'yinlar Ritmik mozaika | 3 soat | 1 va 2-sinflar | 6 soat | |
| Ma'naviy va axloqiy | Yaxshilik yo'li Biz vatanparvarmiz Maktab odobi Nima uchun Men va dunyo | 2 soat | 1 va 2-sinflar | 4 soat | |
| Ijtimoiy | Psixologiya va biz | 1 soat | 1 va 2-sinflar | 2 soat | |
| Umumiy intellektual | Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish | 1 soat | 1-sinf | ||
| Qiziqarli informatika 2-sinf O'yinlarda kompyuter fanlari | 1 soat | 2-sinf | |||
| Qiziqarli ingliz tili | 1 soat | 1-sinf | |||
| Umumiy madaniy | Sinf xonangizdagi muzey O'yindan ishlashgacha Tabiat va rassom Ijodkorlikning sehri | 2 soat 1 soat | 1,2 sinf 2-sinf | ||
| Jami | 20:00 | ||||
Bola uchun maktabdan tashqari mashg'ulotlarning ustuvor yo'nalishlari va shakllarini tanlashda individual yondashuvni amalga oshirish algoritmi.
- Bosqich 1. Ota-onalar yig'ilishi, uning maqsadi maktabdan tashqari mashg'ulotlarning barcha yo'nalishlari bo'yicha dasturlarni taqdim etishdir.
- 2-bosqich.Maktab psixologi intellektual va intellekt darajasini diagnostika (test) o‘tkazadi. psixologik tayyorgarlik talabalarni tizimli o'rganishga, shuningdek, bolaning individual qobiliyatlari va moyilliklariga.
- Bosqich 3. Test sinovlari natijalari bo'yicha ota-onalar bilan maslahatlashish, psixologning tavsiyalarini berish, bolaning optimal rivojlanish dasturini individual muhokama qilish.
- 4-bosqich. Psixologning tavsiyalari va dasturlarni o'rganish asosida ota-onalar o'z farzandi uchun sinfdan tashqari ishlarning hajmi va mazmunini ixtiyoriy, ongli ravishda tanlaydilar.
Mumkin bo'lgan ortiqcha yuklarni bartaraf etish uchun bola umumiy ta'lim maktabidan tashqarida qatnashadigan bo'limlar va to'garaklar hisobga olingan holda darsdan tashqari mashg'ulotlarning individual rejasi tuziladi. O'qituvchi har bir talaba uchun darsdan tashqari ish jadvalining elektron versiyasiga ega va kerakli tuzatishlar kiritishi mumkin. Talabalarning ota-onalari ham o'z farzandlari uchun individual marshrut varag'iga ega, shuning uchun ular kun davomida bolaning qaerdaligi haqida to'liq ma'lumotga ega.
Boshlang'ich sinf o'quvchisi uchun individual marshrutga misol.
| Haftaning kunlari/yo'nalishlari darsdan tashqari tadbirlar | dushanba | seshanba | chorshanba | Payshanba | Juma | shanba |
| Umumiy intellektual | Mening birinchi teshiklar 13.45 – 14.25 | |||||
| Ijtimoiy | ||||||
| Umumiy madaniy | Studiya teatri "Qisqa kiyimlar" 13.45 – 14.20 | Studiya teatri "Qisqa kiyimlar" 13.00 – 13.35 | ||||
| Ma'naviy va axloqiy | Yosh jurnalist 13.00 – 13.35 | Bizning ona yurtimiz 13.45 – 14.20 | ||||
| Sport va dam olish | FOC "Karate" 12.30 | FOC "Karate" 12.30 | FOC "Karate" 12.30 |
Ota-onalarga, shuningdek, o'ziga xos "uy vazifasi", ya'ni o'g'li yoki qizining shaxsiy qiziqishlari yoki ehtiyojlarini hisobga olgan holda, bolani turli yo'nalishlarda oilaviy tarbiyalash bo'yicha tavsiyalar beriladi, masalan, san'at muzeylariga, ko'rgazmalarga tashrif buyurish, velosipedda yurish, oilaviy o'qish, bolalar uchun o'quv dasturlari, hujjatli filmlarni tomosha qilish. Nazorat suhbatlar va bolani kuzatish orqali amalga oshiriladi.
Rejalashtirilgan ota-onalar yig'ilishlarida o'qituvchi ota-onalarning ta'lim sifati va sinfdan tashqari mashg'ulotlar natijalaridan qoniqish darajasini nazorat qilish uchun so'rov o'tkazadi. Xuddi shunday so'rov bolalar o'rtasida ham o'tkaziladi, o'quvchilarda katta qiziqish uyg'otadigan ish shakllari va yo'nalishlari aniqlangan. Yakuniy xulosalar asosida o'qituvchi sinfdan tashqari ishlarni rejalashtirishga o'zgartirishlar kiritadi.
Sinfdan tashqari ishlar maxsus jurnalda qayd etiladi, unda o‘qituvchi, o‘quvchilar tarkibi, mashg‘ulotlar vaqti, shakli va mazmuni haqida ma’lumotlar mavjud. Agar ta'lim tashkiloti kadrlar etishmasligi tufayli maktabdan tashqari mashg'ulotlarni amalga oshira olmasa, ota-onalarning yordamini jalb qilish, sport, musiqa yoki san'at maktablari imkoniyatlaridan foydalanish mumkin. Sinfdan tashqari ishlar maktab yozgi o'yin maydonchalari yoki ta'til paytida bolalar uchun tematik smenalar doirasida ham amalga oshirilishi mumkin, shuningdek, kengaytirilgan kun guruhining ishi bilan birlashtirilishi mumkin, ammo bu holda ularning jadvallari bir-biriga mos kelmasligi kerak.
Sinf o'qituvchilari va maktab o'qituvchilari, o'quv-tarbiya ishlari bo'yicha bosh o'qituvchi yoki qo'shimcha ta'lim bo'yicha bosh o'qituvchi tomonidan olib boriladigan darsdan tashqari ishlarni nazorat qiladi va u o'z navbatida maktab direktori oldida javobgardir.
Hisobot shakllari:
- Darslar yoki tadbirlarning soatlari, mavzulari, shakllari, mazmuni va natijalari ko'rsatilgan o'qituvchining ish rejasini o'z ichiga olgan hisobot; bolaning darsdan tashqari faoliyati uchun individual marshrut varag'i; sinfdan tashqari ishlar jurnali.
- O'qituvchi-tashkilotchi, o'qituvchi-psixolog, ijtimoiy o'qituvchining faoliyati va amalga oshirilgan ish natijalari ko'rsatilgan hisoboti.
- Ochiq darslar, hisobot kontsertlari, ishlar ko'rgazmalari, sinfdan tashqari jarayonda ishtirok etuvchi barcha o'qituvchilarning taqdimotlari.
Sinfdan tashqari ishlar uchun imtiyozlar
Zamonaviy ta'lim kontseptsiyasining bir qismi sifatida L.V.ning rivojlanish ta'lim tizimlari bo'yicha darsdan tashqari mashg'ulotlar uchun darsliklar va qo'shimcha qo'llanmalar to'plami ishlab chiqilgan. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydov, "XXI asr maktabi" darsliklari to'plami akademik N.F. Vinogradova, "Uyg'unlik" darsliklari to'plami. Qo'llanmalar tanlov fanlari bo'yicha mustaqil darsliklar ("Teatr", "Ertaklardagi iqtisod" va boshqalar), shuningdek, sinfdan tashqari o'qish uchun qo'shimcha materiallar va tayanch o'quv rejasi (fan bo'yicha o'qish kitobi) fanlari bo'yicha individual ishlar uchun ish daftarlari. "Atrof-muhit") dunyo"). Qo'llanmalar to'plami majburiy emas, ulardan foydalanish maqsadga muvofiqligi to'g'risida o'qituvchining o'zi qaror qiladi.
Mualliflar jamoasi, agar yaratilgan bo'lsa, har bir bola akademik muvaffaqiyatga erisha oladi degan gumanistik e'tiqoddan kelib chiqqan zarur sharoitlar. Asosiysi, bolaning shaxsiyatiga uning hayotiy tajribasidan kelib chiqqan holda individual yondashuvni amalga oshirish. Bolaning hayotiy tajribasi tushunchasi nafaqat rivojlanish psixologiyasining xususiyatlarini, balki atrofdagi tabiiy va ijtimoiy muhit ta'siri ostida shakllanadigan dunyoqarashni ham o'z ichiga oladi. Bunday muhit hayotning tez sur'atlari va rivojlangan axborot infratuzilmasiga ega zamonaviy shahar bo'lishi mumkin yoki u tabiatda tinch, ko'pincha patriarxal hayot tarziga mos keladigan chekka qishloq bo'lishi mumkin. tabiiy sharoitlar. Mualliflarning fikriga ko‘ra, har bir bola o‘zi tushunadigan tilda savollariga javob topishi uchun darslik shaxsan o‘zi uchun yozilganini his qilishi kerak.
2-sinf uchun sinfdan tashqari ishlar bo'yicha bir nechta qo'llanmalar tavsifi (darslik, ish daftarlari).
| Polyakova A.M. So'zlarning o'zgarishi, krossvord va boshqotirmalarda rus tili. 1-4 sinf | Kitobda boshlang'ich maktabda rus tili kursining asosiy mavzulari bo'yicha topshiriq kartalari mavjud. O'yin shakli, til materialining xilma-xilligi va savollarning nostandart shakllantirilishi bolalarga o'zlarini sinab ko'rishga imkon beradi: ularning bilimi, aql-zakovati, e'tibori, qat'iyati, o'qituvchi esa fanni o'qitishni diversifikatsiya qiladi. |
| Benenson E.P., Volnova E.V. Chiziqlar dunyosi. Ish kitobi | Kichik maktab o'quvchilarini maktabning asosiy bosqichida geometriyani o'rganishga tayyorlaydi. Ushbu ish kitobi boshlang'ich maktab o'quvchilarini samolyotda va kosmosda ko'rilgan chiziqlar bilan tanishtiradi. Qiziqarli ijodiy vazifalar mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, geometriya bo'yicha asosiy bilim va ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan. Noutbukdan foydalanish mumkin mustaqil ish uyda, shuningdek, maktabda. |
| Benenson E.P., Volnova E.V. Samolyot va fazo. Ish kitobi. | Bolalar planar va uch o'lchamli figuralar kabi tushunchalar haqida tushunchaga ega bo'ladilar, ishlanmalar bilan ishlashni o'rganadilar va fazoviy fikrlashni rivojlantiradilar. Qiziqarli ijodiy vazifalar mantiqni rivojlantirish, geometriya bo'yicha asosiy bilim va ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan. |
| Smirnova T.V. Chills mamlakatida Anyaning ajoyib sarguzashtlari. O'qish uchun kitob. Atrofimizdagi dunyo | Qiziqarli ertak ko‘rinishidagi kitob qizaloqning hayratlanarli sayohati haqida hikoya qiladi, kutilmagan hayotiy vaziyatlarni yengib o‘tishni, ko‘nglini yo‘qotmaslikni, qiyinchiliklarga to‘sqinlik qilmaslikni, do‘st bo‘la olishni o‘rgatadi... Sirlar. dorivor o'tlar, o'simliklarning shifobaxsh xususiyatlari, xalq donoligi, belgilar - bularning barchasi oddiygina ertakning syujet konturiga to'qilgan. Kitobdan boshlang‘ich sinflarda sinfdan tashqari o‘qish darslarida foydalanish mumkin. |
| Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Texnologiya | Talabalar bilan ishlaydi turli materiallar, darslikdagi topshiriqlar qiyinchilik darajasiga qarab farqlanadi. Kitob to'rtta tematik blokdan iborat - "Tabiat olami", "O'zingni sovg'a", "Ertaklar olami", "Shona uy", ularda quyidagi bo'limlar mavjud: "Modellashtirish" , "Aplikatsiya", "Mozaika", "Origami" , "To'quv", "Geometrik shakllardan modellashtirish va loyihalash", "Tikuvchilik va kashta tikish", "Hajmlarni modellashtirish va loyihalash". |
| Smirnova T.V. Belka va kompaniya. Bolalar uchun iqtisod ertaklar va o'yinlarda | Iqtisodiyotning asosiy tushunchalari bolalar ta'limi uchun qulay bo'lgan ertaklar shaklida ochib beriladi. O'yin vazifalari, topishmoqlar va topshiriqlar materialni mustahkamlash va o'zlashtirish uchun ishlatiladi. |
| Generalova I.A. Teatr | “Maktab 2100” ta’lim tizimi doirasida ishlab chiqilgan “Teatr” tanlov kursi bo‘yicha qo‘shimcha ta’lim uchun darslik bolani teatr olami bilan tanishtirish orqali uning ijodiy qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. |
| Prosnyakova T.N. Kapalaklar. Amaliy ijod texnologiyalari entsiklopediyasi | Kitobda qiziqarli tabiatshunoslik haqidagi ma’lumotlar, ertaklar va kapalaklar haqidagi topishmoqlar qiziqarli tarzda taqdim etilgan. Lekin asosiysi shundaki, u bolalarning turli xil texnikada (applikatsiya, mozaika, modellashtirish, to'qish, origami va boshqalar) turli xil materiallardan o'z tasvirlarini qanday amalga oshirishi mumkinligini aytadi va ko'rsatadi. |
| Savenkov A.I. Men tadqiqotchiman. Ish kitobi | Qo'llanma bola bilan muloqot qilish uchun maxsus ishlab chiqilgan bo'lib, nafaqat kuzatish va eksperimentlarni o'rgatish imkonini beradi, balki tadqiqot faoliyatining to'liq spektrini o'z ichiga oladi - muammoni aniqlashdan tortib olingan natijalarni taqdim etish va himoya qilishgacha. |
| Prosnyakova T.N. Sehrli sirlar. Ish kitobi | Mashg'ulotlar davomida bolalar qog'oz bilan ishlashning yangi usullarini o'rganadilar: yirtish, turli gofrirovka qilish geometrik shakllar, qog'ozni to'pga aylantirish va uni arqonga burish, to'quvning yangi usullarini o'rganish, kvadrat va doiralardan origami texnikasidan foydalangan holda kompozitsiyalarni bajarish. |
2-sinf uchun sinfdan tashqari ishlar fotogalereyasi
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Texnologiya Prosnyakova T.N. Sehrli sirlar. Ish kitobi Savenkov A.I. Men tadqiqotchiman. Generalov I.A. tomonidan ish kitobi. Teatr Benenson E.P., Volnova E.V. Zichlik va makon Benenson E.P., Volnova E.V. Chiziqlar dunyosi Polyakov A.M. So'zlarning o'zgarishi Smirnova T.V. Chills mamlakatida Anyaning ajoyib sarguzashtlari Smirnova T.V. Belka va kompaniya. Ertaklar va o'yinlardagi bolalar uchun iqtisod Prosnyakova T.N. Kapalaklar. Amaliy ijod texnologiyalari entsiklopediyasi
Sinfdan tashqari ishlar natijalarini aniqlash
Sinfdan tashqari mashg'ulotlar natijalarini baholash jurnalda qayd etilmaydi, chunki sinfdan tashqari mashg'ulotlar natijalari majburiy va tizimli nazoratdan o'tkazilmaydi. Talabalarni rivojlantirish dasturlarini amalga oshirish NEO Federal davlat ta'lim standartlari ko'rsatgan uch bosqichga erishishga qaratilgan.
- Birinchi bosqich bolalarning ijtimoiy xulq-atvorning maqbul normalari, jamiyat tuzilishi to'g'risidagi bilimlarni o'z ichiga oladi va o'quvchilarning kundalik voqelik va odamlar o'rtasidagi ijtimoiy munosabatlarning atrofdagi dunyosi haqidagi tushunchalarini rivojlantiradi. Bolalarning ko'z o'ngida ijtimoiy bilimlarning nufuzli manbai bo'lgan o'qituvchilar bilan munosabatlar, o'qituvchining shaxsiyati o'quvchilar tomonidan hurmat qilinishi muhim ahamiyatga ega. Bunday sharoitdagina o‘quvchining o‘qituvchining hayotiy tajribasini o‘zlashtirishi mumkin.
- Ikkinchi bosqich jamiyat hayotining semantik o‘zagi bo‘lgan oila, inson hayotining qadriyati, tinchlik va barqarorlik, Vatanga muhabbat, hurmat-ehtirom kabi asosiy axloqiy-ma’naviy qadriyatlarning ahamiyatini anglash darajasini belgilaydi. Mehnat, tabiatga hurmat va boshqalar. O‘quvchi erishishi uchun ikkinchi bosqichda hamjihatlik va o‘zaro hamjihatlik, demokratik munosabatlarning ustuvorligi, fuqarolar manfaatlarini hurmat qilish tamoyillariga asoslangan do‘stona ijtimoiy muhitni yaratish muhim ahamiyatga ega. bola. Aynan maktabda bola bu yoshda ijtimoiy moslashuvning birinchi jiddiy tajribasini oladi, uning o'zini o'zi qadrlashi va dunyo haqidagi tasavvuri shakllanadi, shuning uchun uning shakllanishiga imkon beradigan to'liq huquqli tajribani olish juda muhimdir; munosib shaxsning fazilatlari.
- Uchinchi bosqich insonni mustaqil va mas'uliyatli ijtimoiy harakat darajasiga ko'taradi. Bola maktab hayotidan tashqarida katta ijtimoiy dunyoga kiradi, yangi muammolarga duch keladi, yangi muammolarni engib o'tishni, o'zini o'zi anglash va o'z taqdirini o'zi belgilash, jamiyatda o'z o'rnini topish muammolarini hal qilishni o'rganadi.
Talabaning yutuqlarini baholashning samarali usuli "Portfolio" usuli bo'lishi mumkin, bu har bir bolaning qiziqishlari va moyilliklari va ijodiy muvaffaqiyatlarini ko'rsatadigan shaxsiy xarakter xususiyatlariga ega individual papka yaratishni o'z ichiga oladi. Bunday portfelda "Mening sevimli mashg'ulotlarim", "Mening loyihalarim", "Oila", "Do'stlar", "Men kimman", "Sayohat", "Mening yutuqlarim" bo'limlari bo'lishi mumkin. Qiziqarli va oshkora asarlar to'plami bolaning kognitiv yoki badiiy faoliyatning u yoki bu turidagi mahorati va mahoratining rivojlanishini, izlanish ishini aniq namoyish etadigan, g'urur va ilhom manbai bo'lishi mumkin. E'tibor bering, talabaning o'zi uning hisobotini tuzadigan materiallarni tanlashda ishtirok etadi, o'qituvchilar va ota-onalar unga faqat yordam berishadi, shu bilan o'z-o'zini tahlil qilish, uning sa'y-harakatlari natijalarini ob'ektiv idrok etish va etarli darajada o'zini o'zi qadrlash ko'nikmalarini shakllantiradi. kattalar hayotida zarur.
Diagnostika har bir yo'nalish bo'yicha o'quv yilining boshida va oxirida amalga oshiriladi va quyidagi mezonlar ro'yxatini o'z ichiga oladi:
- Maktab ishlarida shaxsiy ishtirok va faollik darajasi.
- Xulq-atvor madaniyatining umumiy darajasi va yaxshi xulq-atvor.
- O'z-o'zini hurmat qilishning adekvatlik darajasini baholash.
- Ochiqlik va ochiqlik darajasi.
- Jismoniy va psixomotor rivojlanish darajasini baholash.
- Fikrlash, kuzatish, sintez va tahlil qilishning aqliy operatsiyalari, taqqoslash, asosiy narsani ajratib ko'rsatish qobiliyatini rivojlantirish.
- Ijodiy tasavvurni, dunyoni estetik idrok etishni rivojlantirish.
Tadqiqot jarayonida biz xususiy test usullaridan foydalanamiz:
- usul V.V. Sinyavskiy tashkilotchilik qobiliyatlarini aniqlash;
- A. Kriulinaning o'zaro ta'sir ko'nikmalarini rivojlantirish uchun testi;
- o'yin usullari ("Lider" o'yini);
- sinfning psixologik iqlimini baholashning sotsiometrik usullari.
Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq ishlab chiqilgan maktabdan tashqari faoliyat dasturlari
Maktab o'qituvchilari federal davlat ta'lim standarti talablariga javob beradigan original dasturlar yoki boshqa namunali dasturlar asosida maktabdan tashqari mashg'ulotlar dasturlarini ishlab chiqadilar, keyin dasturlar maktab direktorining buyrug'i bilan tasdiqlanadi.
"Maktab 2100" o'quv-metodik markazi tomonidan ishlab chiqilgan dasturlar to'plami:
- "Men haqiqiy kitobxon bo'laman" (mualliflar E.V. Buneeva, O.V. Chindilova).
- "Men bilimlarni kashf etaman" (mualliflar E.L. Melnikova, I.V. Kuznetsova).
- "O'zimni baholashni o'rganish" (mualliflar D.D. Danilov, I.V. Kuznetsova, E.V. Sizova).
- "Men hamma narsani bilib olaman, men hamma narsani qila olaman" (mualliflar A.V. Goryachev, N.I. Iglina).
- "Teatr" (muallif I.A. Generalova).
- "Ritorika" (mualliflar T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya va boshqalar)
"Istiqbolli boshlang'ich maktab" o'quv-uslubiy majmuasi dasturlari (o'quv rejalari, uslubiy tavsiyalar, darsliklar, mustaqil va qo'shimcha ishlar uchun ish daftarlari):
- "Sizning sinfingizdagi muzey" - bu bolani san'at asarini (reproduksiya ko'rinishidagi tasvir) mustaqil idrok etish va tahlil qilish ko'nikmalariga tayyorlaydigan muzey pedagogikasi kursi.
- "Biz va atrofimizdagi dunyo" ilmiy eksperiment klublari - tadqiqot faoliyatiga qiziqish uyg'otish.
- "Hisoblash va loyihalash byurosi" - matematik vositalar (sxemalar, chizmalar, turli materiallardan konstruktsiyalar) yordamida atrofdagi dunyo qonunlari bilan tanishish vazifalarini amalga oshiradi. "Vulqonlar ichida nima bor?", "Ichkarida tuz ko'pmi? dengiz suvi?", "Marsgacha qancha masofa bor?"
- "Kompyuter vodiysiga sayohat" - axborot texnologiyalari asosida zamonaviy loyihalarni ishlab chiqish. "Men kimman?", "Oila daraxti", "Qiziqarli xatlar".
- "Vatan tabiati" - kichik vatanning tabiiy dunyosi bilan tanishish.
- "Ekologiya olami" - ekologik ongni shakllantirish, fanlararo aloqalardan foydalanish.
- "Magistrlar shahri" - bu modellashtirish, origami, dizayn ko'nikmalarini o'zlashtirgan, dizayn asoslarini o'rganadigan ijodiy laboratoriyalar majmuasi.
Asosiy fikrlar:
- o'zgaruvchan sifatida dasturning sinf va sinfdan tashqari qismlari o'rtasidagi munosabat;
- asosiy darajani kengaytirish;
- maktab o'qituvchilari tomonidan boshqa dasturlarni ishlab chiqish mumkin, ammo "Istiqbolli boshlang'ich maktab" o'quv-tarbiya majmuasining mazmuniga e'tibor qaratish.
“Magistrlar shahri” dasturi.
| 1-sinf | 2-sinf | 3-sinf | 4-sinf | |
| O'yinchoqlar kutubxonasi ustaxonasi | 2 | 3 | 3 | 2 |
| Modellashtirish ustaxonasi | 5 | 4 | 2 | 3 |
| Gulchilik ustaxonasi | 4 | 5 | ||
| Frost otaning ustaxonasi | 6 | 4 | 4 | 4 |
| G'oyalar yig'ish ustaxonasi | 8 | 10 | 3 | 7 |
| Origami ustaxonasi | 4 | 4 | ||
| Dizayn ustaxonasi va modellashtirish | 4 | 4 | 3 | |
| Qo'g'irchoq teatri ustaxonasi | 5 | |||
| Dizayn ustaxonasi | 11 | 5 | ||
| Isothread ustaxonasi | 3 | |||
| Yumshoq o'yinchoqlar ustaxonasi | 4 | |||
| Sehrli veb-seminar | 5 | |||
| Qog'oz ishlab chiqarish ustaxonasi | 4 | |||
| Jami: | 33 | 34 | 34 | 34 |
"Perspektiv maktab" o'quv majmuasi mualliflar jamoasi tomonidan ishlab chiqilgan qo'llanmalar to'plamiga misol (R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrova, O.A. Zaxarova, A.G. Pautova, T.M.Ragozina va boshqalar) .d.)
Ushbu qo'llanmalar to'plamidan adabiy yoki matematika to'garagi darslarida, butun sinf o'quvchilarining mustaqil ishlarida, shuningdek, birlashtirish va chuqurlashtirish maqsadida individual ishlarda foydalanish mumkin. o'quv materiali umumta'lim dasturi, olimpiada va musobaqalarga tayyorgarlik.
| Adabiy o'qish 3-sinf O'quvchi, ed. N.A. Churakova | Maqsad - o'qish orqali atrofimizdagi dunyoni tushunishga qiziqish uyg'otish, ekzotik o'simliklar va hayvonlar bilan tanishtirish. Matnlar uchun rasmlar, topshiriqlar va savollar mazmunli o'qish madaniyatini shakllantirishga yordam beradi. |
| Adabiy o'qish. 3-sinf. No1 daftar | Ertaklarning tarixi va janr farqlari, hajviyning estetik tabiati, poetik dunyoqarashning o‘ziga xos xususiyatlari bilan tanishish. Hikoya janrini o'rganish, ertakning bosh qahramoni xarakterini tasvirlashda amaliy ko'nikmalar. Badiiy asarlarni tanlash va namoyish etish, musiqa tinglash, ertak va ertak o‘qish orqali badiiy madaniyat olamining yaxlitligini anglash qaror topadi. |
| Adabiy o'qish. 3-sinf. No2 daftar | "Adabiy o'qish" o'quv majmuasiga kiritilgan, u diqqatni, analitik fikrlashni, mustaqil xulosalar chiqarish qobiliyatini rivojlantiradigan, matnni foydali va qiziqarli ma'lumot manbai sifatida qabul qilish ko'nikmalarini singdiradigan, matn bilan ishlashni o'rgatadigan savollarni o'z ichiga oladi. |
| Matematika. 2-sinf. No1 daftar | Yuzlik ichida qo‘shish va ayirish amallarini bajarish malakasini o‘rgatadi, masala yozishning qisqacha usulini o‘rgatadi, ko‘paytirishning arifmetik amali bilan tanishtiradi. "Ko'paytirish jadvallari." |
| Matematika. 2-sinf. No2 daftar | Ko'nikmalarni mustahkamlash uchun individual ish uchun mo'ljallangan, qo'shish, ayirish va ko'paytirish qobiliyatini rivojlantiradi. |
| Matematika. 2-sinf. No3 daftar | Bir xonali sonlarni ayirish va qo‘shish, ko‘paytirish va bo‘lishning arifmetik amallari bo‘yicha amaliy ko‘nikmalarni shakllantirishga qaratilgan bo‘lib, boshlang‘ich geometrik tushunchalarni beradi. |
| Matematika. 2-sinf. Maktab olimpiadasi. | Sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun daftar. Matematik olimpiadalar, to'garaklar va iqtidorli o'quvchilar bilan ishlashning individual shakllari uchun topshiriqlar kiritilgan. |
| Matematika. 2-sinf. Amaliy muammolar | Daftar Diagrammalar, jadvallar, o'lchovlar va konstruktsiyalar bilan ishlashni o'rgatadi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarda va turli darajadagi olimpiadalarga tayyorgarlik ko'rish uchun tavsiya etiladi. |
"Istiqbolli maktab" o'quv majmuasining sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun o'quv qo'llanmalar fotogalereyasi
T.A. Baykova rus tili O.V. Malaxovskaya Adabiy o'qish O.V. Malaxovskaya Adabiy o'qish O.V. Malaxovskaya Adabiy o'qish O.V. Zaxarova Matematika savollar va topshiriqlarda O.V. Zaxarova Amaliy topshiriqlarda matematika R.G. Churakova matematika. Maktab olimpiadasi O.A. Zaxarova Matematikadan amaliy masalalar
Sinfdan tashqari faoliyat sohalaridagi darslarga misollar
"Yaxshilik yo'lida" o'yini (Gans Kristian Andersenning "Qor malikasi" ertaki syujeti asosida) - ruhiy va axloqiy yo'nalish
Maqsad: axloqiy g'oyalarni shakllantirish, shaxsning axloqiy fazilatlari muhimligini anglash, yaxshi so'zlar va tilaklarni yaxshi amallar bilan tasdiqlash muhimligini tushunish.
- muloqot qobiliyatlarini shakllantirish, real hayotiy vaziyatni to'g'ri idrok etish, adekvat baholash va reaktsiyani rivojlantirish;
- do'stona ishtirok etish, qo'llab-quvvatlash va o'zaro yordam tuyg'usini rivojlantirish, do'stlikni qadrlashga va iliq munosabatlarni qadrlashga o'rgatish;
- bir-biriga hurmat va rahm-shafqat va boshqalarga yordam berish istagiga asoslangan bag'rikenglik munosabatlarini rivojlantirish, yaxshi ishlar qilish;
- umuminsoniy qadriyatlar dunyosiga aralashish.
Tadbir rejasi:
- Qahramonni taxmin qiling. O'qituvchi ertakdagi qahramonni tasvirlaydi va bolalardan uning ismini aytishni so'raydi.
- Har bir jamoaga xarakterlanishi kerak bo'lgan qahramonlarning ismlari yozilgan kartalar to'plami beriladi.
- Bolalardan hayot manzaralari tasvirlangan illyustratsiyalarni ko'rish so'raladi va ularni yaxshi yoki yomon tamoyiliga ko'ra saralash va qarorini tushuntirish taklif etiladi.
- O'yinning keyingi bosqichida bolalardan yaxshilik va yomonlik haqidagi maqollar yoki aforizmlarning parchalarini ma'nosiga ko'ra bog'lash talab qilinadi.
- Bolalar o'z oilasi, do'stlari, o'qituvchisi yoki ertak qahramoniga otkritkaga tilak yozishlari kerak.
Video: 4-sinf uchun sinf soati "Biz boshqachamiz - bu bizning boyligimiz" - ijtimoiy yo'nalish
"Bolalar kafesini ochish" - tadqiqot yo'nalishi, 2-sinf
Maqsad: bolalarning tashabbuskorligini, ijodiy tasavvurini va modellashtirish qobiliyatini rivojlantirish.
- vazifa qo'yish, faoliyatni rejalashtirish, ularni bosqichlarga bo'lish qobiliyatini rivojlantirish;
- guruhda jamoaviy ishlarni tashkil etishga o'rgatish;
- e'tiborni, fikrlashni, mulohaza yuritish, taqqoslash, sodir bo'layotgan narsaning sababini ko'rish qobiliyatini rivojlantirish;
- intellektual va kommunikativ ko'nikmalarni takomillashtirish, ijodiy salohiyat va tadqiqot faoliyatini uyg'otish.
- Yigitlarga shaharning turli burchaklaridan kelgan bolalar bayramlarni maroqli o'tkazishlari mumkin bo'lgan kafeni loyihalash bo'yicha muhim va qiziqarli topshiriq berildi. O'qituvchi topshiriq oldidan hikoya qiladi, unda kontekst muammo bo'lib, bolalar mustaqil ravishda aniqlashlari va shakllantirishlari kerak.
- Rejalashtirish bosqichi to'g'ri ketma-ketlikda joylashtirilishi kerak bo'lgan kartalar o'yini shaklida ishlab chiqilgan (erni ijaraga berish masalasi, qurilish huquqi uchun shartnomalar tuzish, qurilish materiallari, uskunalar, quruvchilar jamoasi, dizayn, reklama, va boshqalar).
- Bolalarga katta varaq qog'ozlar va mebellar, gullar, idish-tovoqlar, interyerlar va boshqalarning rasmlari beriladi. Bolalar o'zlarining kafesini quvnoq va quvnoq, jo'shqin musiqa jo'rligida modellashtiradilar, so'ngra o'zlarining ish sahnalarini taqdim etadilar.
Video: "Mojaro" - ijtimoiy yo'nalish mavzusidagi sinf soati
"Sog'lom ovqatlanish" loyihasi - "Salomatlik ABC" kursining taqdimoti, 2-sinf - salomatlik yo'nalishi
Maqsad: sog'lom ovqatlanish tamoyillari va qoidalari haqida tushuncha berish.
- suhbatdoshning nutqini diqqat bilan idrok etish, o'qituvchi yoki sinfdoshlarini tinglash qobiliyatini rivojlantirish;
- o'z-o'zini hurmat qilish va o'z-o'zini tahlil qilish, erkin tashabbus va mas'uliyatli xatti-harakatlar tajribasini egallashga ko'maklashish;
- suhbatni to'g'ri olib borish, tinglash, o'z vaqtida dialogga kirish, suhbatning ipini ushlab turish, mantiqqa rioya qilish qobiliyatini rivojlantirish;
- harakatlaringizni rejalashtirishni o'rganing, vaziyatga qarab dastlabki rejalarni to'g'rilang, xatti-harakatingizni va hissiy reaktsiyangizni nazorat qiling va yuzaga keladigan qiyinchiliklarni bartaraf etishning samarali usullarini izlang.
Ssenariy:
- O'qituvchi Karlsonning maktubini o'qiydi, unda u juda kasal ekanligini aytadi va yigitlardan uning yana quvnoq va quvnoq bo'lishiga yordam berishlarini so'raydi.
- Adabiy qahramon kasalligining sabablarini aniqlash, noto'g'ri ovqatlanish va turmush tarzi muammosini muhokama qilish.
- Karlsonning tez tiklanish bo'yicha tavsiyalari: kundalik tartib, sog'lom ovqatlanish, jismoniy faollik, gigiena va boshqalar.
- Topishmoq topish, nosog'lom va sog'lom oshxona haqida suhbat o'tkazish.
- Olingan tajribani umumlashtirish, tizimlashtirish va umumlashtirish.
Video: "Texnik modellashtirish" klubi - umumiy intellektual yo'nalish
"Ochiq maydon va arxitektura" - umumiy madaniy yo'nalish
Maqsad: arxitektura kabi san'atning ushbu turi haqida tushuncha berish, kartondan foydalangan holda badiiy chizish texnikasi ko'nikmalarini egallash.
- ochiq maydon va arxitektura tushunchasini o'rganish;
- o'z ona joylarining tabiatini tasvirlashni o'rganish;
- axborot bilan ishlash uchun qidiruv ko'nikmalarini egallash;
- san'at asarlari haqida o'z fikringizni bildirishni o'rganing, hissiy reaktsiya ko'rsating;
- maqsadga erishishda muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlik sabablarini tahlil qilish;
- harakatlaringizni ehtiyotkorlik bilan baholang va ilgari qilingan xatolarni hisobga olgan holda rejalarga o'z vaqtida tuzatishlar kiriting.
Topshiriq: "Tabiatning sevimli burchagi" mavzusida rasm chizish.
O'yin stsenariysi:
- San’atning turli janrlarida bolalar asarlari ko‘rgazmasi tayyorlanmoqda.
- "Kim kattaroq?" Bolalar ko'rgazmaga qo'yilgan ishlarni diqqat bilan tahlil qilishlari va ularning janrlarini (tabiiy, qishloq, shahar, me'moriy landshaft, ochiq maydon) to'g'ri aniqlashlari kerak. Har bir atamaning nomi tegishli slaydni namoyish qilish bilan birga keladi.
- Tushuntirish lug'atlari bilan ishlashda o'qituvchi arxitektura so'zini topishni so'raydi.
- Kelajakdagi ishni muhokama qilish, peyzaj mavzusi atrofida suhbatlashish, rasmingiz uchun mos nomni o'ylash.
- Bolalar ijod qilishni boshlaydilar. Eng qalin cho'tkalardan foydalanib, biz varaqning sirtini bo'yab, osmon va yerni ajratib turadigan ufq chizig'ini uzatamiz. O'qituvchi kartondan rasm chizish vositasi sifatida tajriba o'tkazishni taklif qiladi, masalan, kartonning keng tasmasi qo'lning engil harakati bilan uyni tasvirlashga yordam beradi va torroq chiziqlar deraza, eshik yoki panjara chizish uchun foydali bo'ladi. Nihoyat, nozik cho'tkalar bilan biz landshaftning tafsilotlarini chizishni tugatamiz.
Uyga vazifa: dengiz yoki tog‘ manzarasini chizish.
Video: "Kichik daho" to'garagining darsi, ixtirochilik muammolarini hal qilish - umumiy intellektual yo'nalish
Afsuski, ko'pgina ota-onalar ixtiyoriy fanlar, dars soatlari, o'yin texnikasi va bolalarni qabul qilishadi ijodiy loyihalar bolaga ikkinchi darajali va og'ir yuk sifatida. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, bu o'quvchining an'anaviy dars shaklidan tashqaridagi faoliyati bolani bilim va tajribaning yangi ufqlarini bo'shatadi va ochadi, uni qiziqtiradi va o'ziga jalb qiladi, ishonchni uyg'otadi va unga o'zini muvaffaqiyatli amalga oshirishga, o'zini topishga yordam beradi. , maktabga bir-birini o'zgartiradigan do'stlar darslarining kundalik monotonligidan qochish imkonini beradi. Umid qilamizki, bu istiqbolli yangilik, shunga qaramay, tushunmovchilik davrini muvaffaqiyatli yengib chiqadi va o'qituvchilarning ishtiyoqi va mahorati tufayli rus maktablarida, bolalar va ularning ota-onalarini xursand qilish uchun ildiz otadi.
